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　　知識(shí)點(diǎn)一：古代兒童教育的實(shí)施

　　第1節(jié)古代的慈幼禮俗與社會(huì)公育：

　　一、慈幼觀念的演變

　　二、慈幼與學(xué)校的起源

　　1、中國(guó)最古老的學(xué)校名為“庠”主要是一種養(yǎng)老慈幼的場(chǎng)所。

　　2、“庠”具備的三個(gè)條件

　　(1)農(nóng)業(yè)、畜牧業(yè)較為發(fā)達(dá)，有一定的剩余產(chǎn)品

　　(2)氏族成員共同勞動(dòng)，財(cái)產(chǎn)共有，兒童公育

　　(3)實(shí)行較為嚴(yán)格的族外婚制

　　三、慈幼機(jī)構(gòu)與法令措施

　　1、宋代的慈幼機(jī)構(gòu)

　　(1)慈幼局：主要職能是收養(yǎng)棄兒，廂請(qǐng)乳媼鞠育

　　(2)舉子倉(cāng)或予惠倉(cāng)：由教育家朱熹始創(chuàng)，其職能與慈幼局略同

　　2、唐鑒創(chuàng)辦的及幼堂：具有教養(yǎng)合一功能的慈幼教育機(jī)構(gòu)(我國(guó)歷史上第1個(gè)將幼兒的保育和教育合為一體的慈幼機(jī)構(gòu))

　　四、慈幼禮俗P32

　　1，慈幼禮俗：是慈幼觀念與文化在民間普遍流行的通俗形式

　　(1)試兒(抓周)(2)洗兒會(huì)(3)命名儀式

　　第二節(jié)古代的胎教

　　胎教：是指孕婦懷孕期間，除重視身體的保健外，還要重視精神、情操以及外界環(huán)境條件對(duì)孕婦的影響

　　一、胎教的作用

　　(1)被看作是能否培養(yǎng)出合格圣明的君主的必要條件

　　(2)被認(rèn)為是培養(yǎng)理想后代的重要前提

　　(3)被認(rèn)為是兒童健康發(fā)育的必要條件

　　二、胎教的內(nèi)容

　　1、注意精神因素的影響(目不觀惡色、耳不聽惡聲、口不出惡言)

　　2、注意飲食衛(wèi)生的影響(饑飽適中、不食邪味、節(jié)嗜欲)

　　3、注意環(huán)境的影響(居處簡(jiǎn)靜、行坐端嚴(yán)、避寒暑?、勞逸以節(jié))

　　第三節(jié)古代家庭的學(xué)前教育

　　一、家庭學(xué)前教育的目的和作用

　　(1)培養(yǎng)幼兒成才，成為對(duì)社會(huì)有用的人，至少要具備基本的生存能力

　　(2)培養(yǎng)和完善其道德品格，符合儒家所要求的忠孝仁義的基本道德標(biāo)準(zhǔn)

　　(3)有助于維系家庭和社會(huì)的道德禮儀秩序，光宗耀祖的一些期望

　　二、家庭學(xué)前教育的規(guī)劃

　　(1)子能食食，教以右手。能自己吃東西的時(shí)候，教給他使用右手進(jìn)食

　　(2)能言，男唯女俞。男擊革，女嗥虹男孩子應(yīng)聲“唯”發(fā)聲較直。女生應(yīng)聲“俞”聲音委婉C男孩子學(xué)習(xí)佩戴革制衣袋，女孩子學(xué)習(xí)佩戴稅質(zhì)衣袋

　　(3)六年，教之?dāng)?shù)與方名。六歲，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的數(shù)字與辨別南北方位的名稱

　　(4)七年，男女不同席，不共食。七歲開始男女不能坐同一個(gè)席上，不能共用一個(gè)食具

　　(5)八年，出入門戶及即席飲食，必后長(zhǎng)者，始教之讓。教一些禮讓的規(guī)矩

　　(6)九年，教之?dāng)?shù)日。九歲開始學(xué)習(xí)數(shù)出日期，學(xué)會(huì)有關(guān)天干地支基本的排列年月日的方法

　　(7)十年，出就外傳，居宿于外，學(xué)書計(jì)。十歲開始離家到外面學(xué)校學(xué)習(xí)書法和計(jì)算

　　三、家庭學(xué)前教育的內(nèi)容

　　1、道德教育：①倫理綱常教育②立志教育③儉樸、正直、廉潔教育

　　2、禮儀、生活能力、文化教育

　　四、家庭學(xué)前教育的原則

　　①以身示教的原則②因材施教的原則③重視環(huán)境陶冶的作用

　　④愛與教相結(jié)合的原則⑤重視趣味性的原則⑥“知子”與“均愛”的原則第四節(jié)古代的蒙養(yǎng)教育

　　蒙養(yǎng)教育：特指在家庭和社會(huì)教育中經(jīng)過一定的組織過程，利用特定的方法和手段所進(jìn)行的文化、道德啟蒙教育。是介于家庭、社會(huì)和學(xué)校三者之間的一種特殊的幼兒教育組織形式

　　一、蒙養(yǎng)教育的任務(wù)與方法

　　1、任務(wù)：

　　(1)培養(yǎng)和完善其道德品質(zhì)，為今后的一生打下度好的基礎(chǔ)

　　(2)保養(yǎng)性真，以孟子的性善論為依據(jù)提出的教育日的論。保全這種生來就有的善性，使其不被外部的物欲污染

　　(3)打好文字基礎(chǔ)，掌握有關(guān)政治、經(jīng)濟(jì)、歷史、文學(xué)、道德、生活禮儀的基本知識(shí)和生存生存的基本技能，為今后人生做好必要的準(zhǔn)備

　　2、方法(以王筠、崔學(xué)古為代表)將教育的一般原理與實(shí)際教學(xué)的技能技巧結(jié)合起來

　　(1)王筠：提出蒙養(yǎng)識(shí)字教學(xué)的一系列方法和原則《文字蒙求》

　　①形象對(duì)比②由簡(jiǎn)到繁，由易到難③言入于耳

　　(2)崔學(xué)古，代表作《幼訓(xùn)》

　　①對(duì)于六七歲兒童，以“好言勸諭”為主

　　②對(duì)于八九歲兒童，可以適當(dāng)采取一些責(zé)罰措施

　　③主張“用善言警悟”使兒童“自成”

　　④為人師表

　　⑤批評(píng)責(zé)罰要留有余地，講究分寸

　　⑥“分任”和“鼓舞二家庭和學(xué)校更好地分工配合，履行好教育兒童的責(zé)任，對(duì)于兒童要以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)為主。

　　二、蒙養(yǎng)教育的內(nèi)容和教材

　　(1)道德倫理和禮儀規(guī)范方面的啟蒙教育：《圣諭廣訓(xùn)》《弟子規(guī)》

　　(2)初步識(shí)字教育《三字經(jīng)》《百家姓》《千字文》

　　(3)鼓勵(lì)兒童讀書進(jìn)取，培養(yǎng)意志的啟蒙教育《勸學(xué)》《發(fā)蒙記》

　　(4)啟發(fā)兒童智慧的故事傳說

　　(5)介紹有關(guān)歷史、地理、博物等的淺近知識(shí)《高厚蒙求》《名物蒙求》

　　(6)結(jié)合歌舞進(jìn)行陶冶性情的啟蒙教育《神童詩(shī)》《千家詩(shī)》《幼學(xué)歌》

　　(7)有關(guān)性理大義之類啟蒙教育《西銘講義》《性理字義》《小學(xué)》

　　幼兒的游戲啟蒙活動(dòng)

　　古代游戲遵循的三個(gè)原則

　　①崇尚禮樂的原則②崇尚儉樸的原則③崇尚正德的原則

　　2、古代游戲的種類

　　①智力游戲②生活游戲③戲弄游戲

　　知識(shí)點(diǎn)二：古代學(xué)前教育思想

　　王充的兒童教育思想：

　　一、論身心統(tǒng)一

　　①人的成長(zhǎng)不僅僅指身體的發(fā)育，也包括心靈的成長(zhǎng)。身心共同成長(zhǎng)，才是完整的。要實(shí)現(xiàn)身心的完整發(fā)展，就必須接受教育。

　　二、論小兒稟性

　　①　強(qiáng)調(diào)教化和防范在形成兒童善性中的作用，“教化成性”

　　②　社會(huì)環(huán)境的潛移默化對(duì)兒童的影響。為善為惡主要是由環(huán)境和教育決定的

　　三、論優(yōu)生

　　少生則子身體堅(jiān)強(qiáng)、多生則子軟弱

　　四、論在活動(dòng)中學(xué)習(xí)

　　①活動(dòng)是造就人才的最基本的條件

　　顏之推的兒童教育思想《顏氏家訓(xùn)》：

　　一、注重家庭教育

　　二、提倡及早施教(胎教)

　　三、主張“嚴(yán)而有慈刀:一視同仁，反對(duì)偏愛

　　四、注意環(huán)境對(duì)子女的影響：“與善人居”“慎交游”“交益友”朱熹的兒童教育思想《小學(xué)》《童蒙須知》

　　一、注重胎教

　　二、重視乳母之教：乳母是幼兒的家庭教師

　　三、善從師，慎擇友

　　四、提倡由淺入深的啟發(fā)教育原則

　　(1)不同階段的兒童學(xué)習(xí)是有高下、深淺、先后、緩急之別

　　(2)兒童教育的首要任務(wù)在于啟發(fā)其思考，使他們發(fā)現(xiàn)問題，幫助他們解決問題

　　(3)主張多用積極誘導(dǎo)，少用消極防禁

　　王守仁的兒童教育思想

　　一、“明人倫”的兒童教育目的

　　(1)“人倫就是傳統(tǒng)的儒家道德倫理

　　(2)教育的任務(wù)要教兒童憧得人倫之學(xué)，兒童也是完全可以掌握人倫之學(xué)的

　　二、循序漸進(jìn)的教育主張

　　教育不但要適應(yīng)兒童的發(fā)育水平，也要適應(yīng)兒童的認(rèn)識(shí)水平，教育兒童要從兒童當(dāng)前的認(rèn)識(shí)水平岀發(fā)，逐漸加以深化、擴(kuò)充

　　三、因材施教的教育主張

　　四、注意啟發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣

　　五、主張?zhí)找苯逃?/p>

　　六、提倡廣泛的教育內(nèi)容

　　知識(shí)點(diǎn)三：清末的學(xué)前教育

　　清末學(xué)前教育制度的建立：

　　一、發(fā)展學(xué)前教育的社會(huì)動(dòng)因

　　(1)政治：教育改革是整個(gè)國(guó)家政治體制變革的一個(gè)組成部分，而學(xué)前教育的

　　改革又是教育體制變革的一個(gè)組成部分

　　(2) 經(jīng)濟(jì)：資本主義工商業(yè)的發(fā)展促使教育體制向社會(huì)化轉(zhuǎn)變，而學(xué)前教育的社會(huì)化是整個(gè)國(guó)家教育社會(huì)化的一部分

　　(3) 清末學(xué)前教育的改革，也是在社會(huì)各階層人士積極變法的思想推動(dòng)下進(jìn)行的(代表人物康有為、梁?jiǎn)⒊?

　　1，康有為的《大同書》關(guān)于學(xué)前教育的主張：

　　(1)保育員的選擇

　　(2)育嬰院的內(nèi)外環(huán)境

　　(3)育嬰院的保育方式

　　(核心兩點(diǎn)：一是教育的社會(huì)化，兒童從未出生之前的胎教到大學(xué)畢業(yè)，所有的教養(yǎng)活動(dòng)，都通過社會(huì)教養(yǎng)機(jī)構(gòu)來實(shí)施：二是公養(yǎng)公教，從胎教到大學(xué)的一切費(fèi)用都由社會(huì)承擔(dān)，兒童在大學(xué)畢業(yè)之后，通過為社會(huì)服務(wù)來償還)

　　2、梁?jiǎn)⒊稌r(shí)務(wù)報(bào)》

　　(1)“新民”學(xué)說核心要斤：國(guó)家強(qiáng)弱的根本在于民，而每一個(gè)民的強(qiáng)弱則取決于其早期所受的教育。

　　(2)年齡階段分期：幼兒期(5歲以下)一一家庭教育期、兒童期(6-13)——小學(xué)校期、少年期(14-21)—一中學(xué)校期、成人期(22-25)—一大學(xué)校期

　　二、學(xué)前教育法令的頒布和蒙養(yǎng)院制度的建立

　　1、清末蒙養(yǎng)院制度的建立，以“癸卯學(xué)制”中的《奏定蒙養(yǎng)院章程及家庭教育法章程》的正式頒行為標(biāo)志

　　2、1903,張百熙、張之洞會(huì)同榮慶等重訂學(xué)制，擬訂《奏定學(xué)堂章程》，并于1904正式全國(guó)推行，是為“癸卯學(xué)制”，是中國(guó)近代第1個(gè)正式頒布并實(shí)行的近代學(xué)制

　　3、《奏定蒙養(yǎng)院章程及家庭教育法章程》的內(nèi)容

　　(1)蒙養(yǎng)院的基本性質(zhì)和構(gòu)成形式。教合一的宗旨：蒙養(yǎng)院輔助家庭教育，專為保育教導(dǎo)3歲至7歲的兒童，每日不得超過4小時(shí)

　　(2)蒙養(yǎng)院的師資問題。每堂多設(shè)乳媼，府縣30人以上，省城50人以上

　　(3)蒙養(yǎng)院保育的任務(wù)和內(nèi)容。保育教導(dǎo)兒童，專在發(fā)育身體，漸啟其心智，使之遠(yuǎn)離澆薄之惡風(fēng)，習(xí)于良善之軌范。保育內(nèi)容條目則劃分為游戲、歌謠、談話、手技

　　4、1907,推出《女子師范學(xué)堂章程》

　　三、清末學(xué)前教育的實(shí)施

　　1、190b官辦的湖北的武昌蒙養(yǎng)院，這是中國(guó)最早的公立學(xué)前教育機(jī)構(gòu)(還有京師第1蒙養(yǎng)院、湖南蒙養(yǎng)院、杭州女子學(xué)堂、江蘇旅寧第1女學(xué)附設(shè)幼稚園)

　　2、私立蒙養(yǎng)院：上海的務(wù)本女塾附設(shè)的幼稚園、天津嚴(yán)氏蒙養(yǎng)院

　　3、清末蒙養(yǎng)院制度的構(gòu)建特點(diǎn)

　　(1)初步體現(xiàn)學(xué)齡前教育由家庭向社會(huì)化轉(zhuǎn)變

　　(2)仍然以洋務(wù)派“中學(xué)為體，西學(xué)為用”思想宗旨，其維護(hù)封建禮教的意圖貫穿始終，嚴(yán)重制約了學(xué)制改革的成就

　　(3)清朝統(tǒng)治階層對(duì)婦女的歧視，以及剝奪婦女教育權(quán)利的種種舉措，導(dǎo)致了清末蒙養(yǎng)院制度從一開始就殘缺不全

　　(4)脫離中國(guó)實(shí)際，照搬日本學(xué)制和嚴(yán)重依賴外國(guó)教習(xí)

　　外國(guó)教會(huì)在華的學(xué)前教育活動(dòng)：

　　一、外國(guó)教會(huì)在華創(chuàng)辦學(xué)前教育的目的

　　(1)從小開始培養(yǎng)好的基督教人才，使他們將來可以在中國(guó)占據(jù)領(lǐng)袖的地位，從而更好地支配中國(guó)

　　(2)通過開辦幼稚園吸引更多的民眾信仰基督教，以擴(kuò)大基督教在中國(guó)發(fā)展的社會(huì)基礎(chǔ)

　　(3)使得基督教更好地融入中國(guó)社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域和階層，減少雙方之間的誤解和沖突，從而使西方的勢(shì)力更方便地進(jìn)入并支配中國(guó)社會(huì)

　　二、外國(guó)教會(huì)在華創(chuàng)辦學(xué)前教育的活動(dòng)

　　1、中國(guó)最早的女子學(xué)校一一寧波私塾

　　2、1889年的英華女塾

　　3、縱觀清末的教會(huì)學(xué)校，就其幼稚園教育這一階段，可概括三個(gè)特點(diǎn)

　　(1)就其發(fā)展的過程而言，以“癸卯學(xué)制”的頒行為標(biāo)志可分為兩個(gè)時(shí)期。前期發(fā)展緩慢，規(guī)模小，與中國(guó)教育現(xiàn)實(shí)也基本沒有直接的聯(lián)系。后期發(fā)展速度較快,并且與中國(guó)教育現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系加強(qiáng)，以解決中國(guó)幼稚園缺少師資為主要任務(wù)

　　(2)辦學(xué)程度較低，招收的主要是貧困人家的子弟，有些具有慈善的性質(zhì)

　　(3)教學(xué)內(nèi)容方面，早期多屬于慈善性質(zhì)，只能學(xué)習(xí)一些粗淺的宗教常識(shí)和生活技能。后期開設(shè)英語、生理衛(wèi)生、心理等課程，以游戲?yàn)橹鳎⒛軌騾⒄諊?guó)外有關(guān)學(xué)前教育的理論指導(dǎo)幼稚園的辦學(xué)實(shí)踐

　　知識(shí)點(diǎn)四：民國(guó)時(shí)期的學(xué)前教育思想

　　西方學(xué)前教育思想的引入、傳播與學(xué)前教育思潮：

　　一、西方學(xué)前教育思想的引入與傳播

　　(一)福祿培爾教育思想

　　①遵循自然的原則

　　②教育兒童的方法應(yīng)由內(nèi)及外，這是一切生物進(jìn)化所不能違背的原則

　　③教育兒童要順應(yīng)兒童心理的自然發(fā)展，發(fā)揮兒童內(nèi)在因素的作用

　　(二) 蒙臺(tái)梭利兒童教育思想

　　(三) 杜威實(shí)用主義教育思想

　　①“教育即生活”“教育即生長(zhǎng)”“學(xué)校即社會(huì)”

　　②“兒童是教育中的太陽(yáng)”“從做中學(xué)”“兒童中心論反對(duì)教育以成人為中心、以書本為中心、以教師為中心的舊傳統(tǒng)，主張從兒童自發(fā)的興趣和需要出發(fā)

　　③教學(xué)方法上采用設(shè)計(jì)教學(xué)法，以兒童的事件為中心，組成大單元，雖有預(yù)訂的計(jì)劃和目的，但總是以兒童活動(dòng)為中心，一切活動(dòng)都出于他們的自發(fā)

　　二、學(xué)前教育思潮的勃興

　　(一)對(duì)傳統(tǒng)兒童觀的批判

　　1"傳統(tǒng)的兒童觀：兒童被視為家庭和家族的附屬品，成了父母的私有財(cái)產(chǎn)，家長(zhǎng)對(duì)子女有完全支配的權(quán)利，兒童只能絕對(duì)的服從，喪失了獨(dú)立自主的人格。

　　(二) 兒童公育思潮

　　①?gòu)慕逃奶厥饴毮苌峡矗瑑和枰?/p>

　　②為實(shí)現(xiàn)教育普及于全人生，要實(shí)行兒童公育

　　③從家庭教育的弊端角度分析兒童公育的必要性

　　(三) 平民學(xué)前教育和鄉(xiāng)村學(xué)前教育

　　①平民教育思潮，是五四時(shí)期很有影響的一種教育思潮。要求教育應(yīng)向廣大民眾普及，教育應(yīng)以平民為主要對(duì)象

　　②鄉(xiāng)村教育思潮，是20世紀(jì)20年代形成的一種教育改革實(shí)驗(yàn)思潮。提倡普及農(nóng)村教育，同時(shí)要解決農(nóng)村政治、經(jīng)濟(jì)、文化的愚昧

　　學(xué)前教育制度的演進(jìn)與實(shí)施：

　　一、蒙養(yǎng)園制度的確立

　　(一)南京臨時(shí)政府的教育改革

　　1，發(fā)布教育改革令(1912.1.9)

　　2、頒布新的教育宗旨

　　①新教育宗旨：注重道德教育，以實(shí)利教育、軍國(guó)民教育輔之，更以美感教育完成其道德

　　②道德教育：指以資產(chǎn)階級(jí)自由、平等、博愛的思想，灌輸于新一代

　　③實(shí)利教育：是要量?jī)和Γo其有實(shí)用價(jià)值的知識(shí)教育：軍國(guó)民教育即體育

　　3、制定學(xué)制系統(tǒng)：1912年9月，教育部公布《學(xué)校系統(tǒng)令》

　　(二)壬子癸丑學(xué)制與蒙養(yǎng)園制度的規(guī)定

　　1、壬子癸丑學(xué)制，將學(xué)前教育機(jī)構(gòu)定名為蒙養(yǎng)園

　　二、壬戌學(xué)制與幼稚園制度在學(xué)制體系上的確定

　　(一) 五四新文化運(yùn)動(dòng)推動(dòng)下的教育改革

　　①恢復(fù)民國(guó)初年的教育宗旨

　　②爭(zhēng)取男女平等的教育權(quán)

　　③學(xué)校采用國(guó)語和白話文

　　④大學(xué)改制

　　⑤推動(dòng)“新學(xué)制”的頒行

　　(一)壬戌學(xué)制與幼稚園制度的確定

　　1、1922年11月，教育部公布《學(xué)校系統(tǒng)改革案》，就是“新學(xué)制”也稱“壬戌學(xué)制”學(xué)前教育機(jī)構(gòu)稱“幼稚園”

　　2、教育方針：①適應(yīng)社會(huì)進(jìn)化之需要②發(fā)揚(yáng)平民教育精神④謀個(gè)性之發(fā)展④注意國(guó)民經(jīng)濟(jì)力⑤注意生活教育⑥使教育易于普及⑦多留各地方伸縮余地

　　三、蒙養(yǎng)園、幼稚園制度的實(shí)施與發(fā)展

　　(一)三種幼稚園模式并存

　　1、日本式幼稚園(興時(shí)于清末民國(guó))

　　2、宗教式幼稚園(歐美國(guó)家創(chuàng)辦，興時(shí)日本式之后)

　　3、普通式幼稚園(采用福祿培爾和蒙臺(tái)梭利的教育方法)

　　(二) 幼稚園發(fā)展概況

　　四、幼稚師范教育的發(fā)展

　　(一)集美幼稚師范學(xué)校

　　1、由愛國(guó)華僑陳嘉庚創(chuàng)辦于1927年，是集美九校之一

　　2、建立原因：①完善集美學(xué)校②是解決幼稚教師的缺乏③立足于中國(guó)，立足于閩南，研究中國(guó)的幼稚教育，尤其要研究閩南的幼稚教育

　　(二) 江西省立實(shí)驗(yàn)幼稚師范學(xué)校與國(guó)立幼稚師范學(xué)校

　　1、中國(guó)第1所獨(dú)立設(shè)置的公立幼椎師范學(xué)校，1943年改為國(guó)立幼稚師范學(xué)校

　　2、辦學(xué)宗旨：①培養(yǎng)幼稚園的師資與造就幼稚教育人才②開展幼稚教育的理論和教材方面的研究③開展陳鶴琴創(chuàng)立的活教育理論的實(shí)驗(yàn)

　　(三) 國(guó)立幼稚師范專科學(xué)校

　　1、成立于1943，中國(guó)第1所公立幼稚師范專科學(xué)校

　　學(xué)前教育的實(shí)驗(yàn)與探索：

　　一。北京香山慈幼院(北方影響最大的一所學(xué)前教育機(jī)構(gòu))分級(jí)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)及師資培訓(xùn)的探索

　　1.1919年正式成立，前身是慈幼局，主要收容無家可歸及父母無力扶養(yǎng)的兒童。也收容香山附近八旗滿族幼兒

　　2.全院分為五部分:①嬰兒教保員和幼雅園(出生至4歲和五六歲兒童》

　　②小學(xué)③初為中等教育。后改為幼稚師范(主要培養(yǎng)幼雅園教師)④為供小學(xué)手工藝訓(xùn)練的各種小作坊和小農(nóng)場(chǎng)⑤職工學(xué)校

　　(一)建立了相互銜接的分級(jí)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)

　　最低級(jí)是嬰兒教保員(出生至4歲)屬托兒所性質(zhì)。高--級(jí)是蒙養(yǎng)園(后稱幼雅園)

　　(二)多種途徑培養(yǎng)保教人員

　　①嬰兒教保員中的師資培訓(xùn)

　　②幼稚師范學(xué)校

　　二、南京鼓樓幼稚園的全面試驗(yàn)

　　(一)幼稚園課程試驗(yàn)

　　1.幼稚園課程的編制方法:“中心制”

　　2.科目的實(shí)驗(yàn)

　　①故事研究②圖畫研究③讀法研完④數(shù)法研究

　　(二)培養(yǎng)兒童行為習(xí)慣

　　(三)技能訓(xùn)練

　　(四)幼稚生生活厲的安排

　　(五)幼稚園設(shè)備的研究與制作

　　三、鄉(xiāng)村和工廠區(qū)幼兒教育機(jī)構(gòu)的探索

　　(一)創(chuàng)辦中國(guó)第1一個(gè)鄉(xiāng)村幼兒園--南京燕子機(jī)幼稚園

　　①草訂生活綱要，即分年。月，周。日為幼兒制定活動(dòng)計(jì)劃。又名“幼稚生生活歷”

　　②在農(nóng)村環(huán)境里，尋找可以利用的自然物作為辦園的材料

　　③在教學(xué)和管理上，要適應(yīng)農(nóng)村特點(diǎn)

　　④在幼兒師資訓(xùn)練上，進(jìn)行藝友制的試驗(yàn)

　　(二)創(chuàng)辦勞工幼兒團(tuán)(收女工的孩子)

　　(三)大場(chǎng)農(nóng)村托兒所(陳鶴琴主持)

　　意義:①表明鄉(xiāng)村幼雅教育及托兒事業(yè)的實(shí)驗(yàn)與推廣

　　②協(xié)助農(nóng)村婦女改良家庭教育

　　③減輕農(nóng)民負(fù)擔(dān)。增加農(nóng)業(yè)生產(chǎn)

　　④普及農(nóng)民教育，提高農(nóng)村文化

　　(四)北平平民幼程園(張雪門主持)

　　四、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的核心

　　①如何建立有中國(guó)本土特點(diǎn)的正規(guī)的，標(biāo)準(zhǔn)的，高水準(zhǔn)的幼兒教育機(jī)構(gòu)

　　②怎樣培養(yǎng)高素質(zhì)的幼椎教育師資，使他們有較高的專業(yè)知識(shí)和技能，還要有研究探索的精神和獻(xiàn)身工農(nóng)大眾的意愿和本領(lǐng)

　　③如何學(xué)習(xí)、吸取西方學(xué)前教育理論。為我所用

　　學(xué)前教育法規(guī)的頒行：

　　一、《幼稚園課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒行(1932年正式公布)

　　(一) 幼稚教育總目標(biāo)

　　①增進(jìn)兒童身心的健康

　　②力謀兒童應(yīng)有的快樂和幸福

　　③培養(yǎng)人生基本的優(yōu)良習(xí)慣

　　④協(xié)助家庭教養(yǎng)兒童，并謀家庭教育的改造

　　(二) 課程范圍

　　音樂、故事和兒歌、游戲、社會(huì)和常識(shí)、工作、靜息、餐點(diǎn)

　　(三) 教育方法

　　①?gòu)?qiáng)調(diào)照顧兒童的喜好，不必強(qiáng)求一致地活動(dòng)。教師要進(jìn)行引導(dǎo)和個(gè)別輔導(dǎo)

　　②吸取設(shè)計(jì)教學(xué)法的精神，主張由學(xué)生自由地決定學(xué)習(xí)日的和內(nèi)容。規(guī)定保教活動(dòng)用單元活動(dòng)的形式，打破務(wù)科目的界限，且毎一個(gè)單元以一個(gè)問題為中心，圍繞這個(gè)中心進(jìn)行

　　③強(qiáng)調(diào)兒童要做戶外活動(dòng)

　　④引導(dǎo)兒童自己的事情要自己做

　　⑤兒童的玩具用品盡量利用廢物、天然物和日用品

　　二、《幼稚園課程》(1929公布)《幼稚園設(shè)置辦法》(修正改為，年底公布)的頒行

　　三、《師范學(xué)校規(guī)程》的頒行(1933頒布)

　　四、幼稚園教員標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)行

　　1,必須要有高級(jí)中學(xué)以上的文化水平，要有教育理論素養(yǎng)，要有幼稚教育的實(shí)踐能力

　　老解放區(qū)的學(xué)前教育：

　　一、老解放區(qū)學(xué)前教育的中心任務(wù)和基本方針

　　1、把婦女從家庭中解放出來(中心任務(wù))

　　2、實(shí)行兒童保育(基本方針)

　　二、老解放區(qū)托幼機(jī)構(gòu)的主要形式

　　1、寄宿制的保育員、托兒所

　　2、單位所屬托兒所

　　3、變工托兒所、哺乳室

　　4、游擊式的托幼機(jī)構(gòu)

　　5、小學(xué)附設(shè)的幼稚班

　　三、老解放區(qū)學(xué)前教育保教內(nèi)容和方法

　　(一)保教兒童的目標(biāo)

　　①土地革命時(shí)期：使孩子能夠得到更好的教育與照顧，在集體的生活中養(yǎng)成共產(chǎn)兒童的生活習(xí)慣

　　②抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期：在務(wù)種課業(yè)陶冶中，增進(jìn)孩子的身心健康和快樂，培養(yǎng)其優(yōu)良的習(xí)慣和行動(dòng)，使他們成為抗戰(zhàn)建國(guó)中優(yōu)度的小國(guó)民

　　③解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期：鍛煉兒童革命的觀點(diǎn)與作風(fēng)，培養(yǎng)兒童活波愉快的心情，健康堅(jiān)實(shí)的體格，陶冶勇敢老實(shí)的個(gè)性，增進(jìn)兒童智力訓(xùn)練，手鬧并用，使他們成為未來新中國(guó)健全的主人公

　　(二)嬰幼兒保健

　　1、保證必要的營(yíng)養(yǎng)

　　2、嚴(yán)格生活管理制度

　　3、疾病祐防鬲(①按時(shí)體格檢查②檢疫③平H注意消毒④隔離⑤防疫注射)

　　4、身體鍛煉

　　(三)嬰幼兒教育(保教合一，以保為主)

　　1、培養(yǎng)良好習(xí)慣，訓(xùn)練基本技能

　　2、發(fā)展智力，確定課程

　　3、勞動(dòng)教育及勞動(dòng)習(xí)慣的培養(yǎng)

　　4、教材編寫與教學(xué)方法的探索

　　四、老解放區(qū)保教隊(duì)伍的建設(shè)

　　1、培訓(xùn)保教人員，提高素質(zhì)(思想教育、文化教育、專業(yè)技術(shù)教育)

　　2、明確責(zé)任，健全制度

　　3、待遇保證，先進(jìn)表?yè)P(yáng)

　　知識(shí)點(diǎn)五：著名教育家的學(xué)前教育思想與實(shí)踐

　　蔡元培的學(xué)前教育思想:

　　一、生平和主要教育活動(dòng)

　　“孑民先生，學(xué)界泰斗，人世楷模”

　　二、論教育方針

　　①軍國(guó)民主義教育，即體育

　　②實(shí)利主義教育，即智育

　　③德有主義教育，即公民道德教育

　　④世界觀教育，使人的精神擺脫現(xiàn)世的政治，去追求一個(gè)超然的理想境界，稱之為“實(shí)體世界”

　　⑤美育主義，陶冶情操

　　三、對(duì)傳統(tǒng)兒童教育的批判和“尚自然”“展個(gè)性”的主張

　　四、論學(xué)前美育

　　(一)論美育與德、智、體各育并重

　　(二)論學(xué)前美育的實(shí)施

　　1、家庭美育或胎教院、育嬰院的美育

　　2、幼稚園的美育

　　3、社會(huì)的美育

　　陶行知的學(xué)前教育理論與實(shí)踐:

　　一、生平和主要教育活動(dòng)(萬世師表)

　　1927年創(chuàng)辦南京實(shí)驗(yàn)鄉(xiāng)村師范學(xué)校(后改曉莊學(xué)校)

　　二、生活教育理論

　　(一)生活教育理論的產(chǎn)生與確立

　　(二)生活教育的主要內(nèi)容

　　1、生活即教育

　　①生活是教育的源泉，教育與生俱來，與生同去

　　②是生活就是教育，人過什么生活，便受什么教育

　　③是供給人生需要的教育，不是作假的教育

　　2、社會(huì)即學(xué)校

　　3、教學(xué)做合一

　　①以生活為中心一一怎樣做，就怎樣學(xué)，怎樣學(xué)，就怎樣做

　　②強(qiáng)調(diào)“做”是中心，在做上教的是先生，在做上學(xué)的是學(xué)生

　　③“教學(xué)做”不是三件事，而是一件事，不能分開，亦不能寫成“教”“學(xué)”“做”

　　三、論普及幼兒教育

　　1、改變漠視小孩教育的態(tài)度，認(rèn)識(shí)幼兒教育的意義

　　2、開辟幼稚園之新大陸一一工廠與農(nóng)村

　　3、改變訓(xùn)練教師的制度，采用藝友制開展師范教育

　　(藝友制：凡用朋友之道教人學(xué)做藝術(shù)或手藝便是藝友制)

　　四、論創(chuàng)造的兒童教育

　　1、認(rèn)識(shí)兒童的創(chuàng)造力

　　2、解放兒童的創(chuàng)造力(解放兒童的頭腦，雙手、眼睛、嘴巴、空間、時(shí)間)

　　3、培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力

　　①需要充分的營(yíng)養(yǎng)

　　②建立良好的習(xí)慣

　　③發(fā)揚(yáng)民主(教育機(jī)會(huì)均等、寬容和了解、在民主生活中學(xué)民主)

　　張雪門的學(xué)前教育理論與實(shí)踐:

　　一、生平和主要教育實(shí)踐活動(dòng)P110

　　二、論幼兒教育的目的：把社會(huì)的需要組織在兒童的生活里，而在另一方面乂正合兒童的能力，容易引起他們動(dòng)作的反應(yīng)(鏟除我民族的劣根性，喚起我民族的自信心)

　　三、論幼稚園的行為課程

　　(一) 幼稚園課程：給三足歲到六足歲的孩子所能夠做而且喜歡做的經(jīng)驗(yàn)的預(yù)備

　　①課程是適應(yīng)生長(zhǎng)的有價(jià)值的材料(滿足兒童的需要，滿足社會(huì)的需要)

　　②組織幼稚園課程需注意三點(diǎn)：編制課程不能把自然界和人事界的內(nèi)容分的太清楚;對(duì)幼稚生需滿足其個(gè)體需要，要甚于社會(huì)的希求;課程要根據(jù)兒童自己的直接經(jīng)驗(yàn)來設(shè)置

　　(二) 幼稚園行為課程

　　①兒童的一切知識(shí)能力都源于個(gè)體與環(huán)境的接觸，從而得到直接經(jīng)驗(yàn)，兒童成長(zhǎng)的第1步是“接觸環(huán)境的行為”

　　②生活就是教育，五六歲的孩子們?cè)谟字蓤@生活的實(shí)踐，就是行為課程

　　③從生活而來，從生活而展開，也從生活而結(jié)束

　　(三) 行為課程的教材與教法

　　①教材的功能在滿足兒童的需要，自應(yīng)在兒童生活里取材

　　②釆用設(shè)計(jì)教學(xué)法

　　四、論幼稚師范教育

　　(一)幼椎師范教育的意義和目的

　　①幼稚教育的優(yōu)劣取決于幼稚師范教育的水平

　　②目的在于培養(yǎng)為普及平民幼稚教育、具有改造民族素養(yǎng)的新一代國(guó)民而獻(xiàn)身的幼兒教育師資

　　(二)論“有系統(tǒng)組織的實(shí)習(xí)”

　　①參觀(一學(xué)期)②見習(xí)(一學(xué)期)③試教(一學(xué)年)④輔導(dǎo)(一學(xué)年)

　　陳鶴琴的學(xué)前教育理論與實(shí)踐:

　　一、生平和主要教育活動(dòng)(創(chuàng)辦南京鼓樓幼稚園)

　　二、論兒童心理發(fā)展與教育

　　(一)兒童觀及兒童教育觀

　　①兒童觀：兒童不是'小人’，兒童的心理與成人的心理不同樣，兒童的時(shí)期不僅作為成人之預(yù)備，亦具他的本身的價(jià)值，我們應(yīng)當(dāng)尊敬兒童的人格，愛護(hù)他的爛漫天真

　　教育觀：幼稚時(shí)期，是一生教育的關(guān)鍵時(shí)期，是人生可塑性最大的時(shí)期

　　(二) 兒童心理特點(diǎn)與教育

　　①好動(dòng)心②模仿心③兒童易受暗示的④好奇心⑤游戲心

　　⑥喜歡成功⑦喜歡野外生活⑧喜歡合群⑨喜歡稱贊

　　(三) 兒童年齡分期與教育

　　①新生嬰兒期一一新生

　　②乳兒時(shí)期一一1個(gè)月至12個(gè)月左右

　　③步兒時(shí)期一一12個(gè)月至3.5歲左右

　　④幼兒時(shí)期一一3.5歲左右到6歲左右

　　三、論學(xué)前家庭教育

　　(一)幼兒家庭教育的意義

　　家長(zhǎng)是子女的第1個(gè)老師，父母應(yīng)盡到教育好孩子的責(zé)任

　　(二) 學(xué)前家庭教育的科學(xué)基礎(chǔ)

　　①要研究?jī)和纳砼c心理

　　②兒童學(xué)習(xí)的性質(zhì)與原則

　　(三) 培養(yǎng)幼兒體、德、智、美、勞和諧發(fā)展的健全人格

　　①幼兒的身心保健

　　②兒童家庭品德教育

　　③兒童家庭智育

　　④兒童家庭美育

　　⑤兒童家庭勞動(dòng)教育

　　(四) 更新觀念，民主施教

　　四、論幼稚園教育

　　(一) 論幼稚園教育要適應(yīng)國(guó)情

　　(二) 論幼稚園保教內(nèi)容(“五指活動(dòng)”)

　　(三) 保教原則方法

　　①主張兒童到大自然,大社會(huì)中去受教育，反對(duì)消極管束，主張培養(yǎng)兒童創(chuàng)造精神和獨(dú)立生活能力

　　②創(chuàng)立整個(gè)教學(xué)法，打破各科單科獨(dú)進(jìn)相互脫節(jié)的現(xiàn)象

　　③以兒童生活、兒童的心理為依據(jù)

　　五、“活教育”理論

　　(一)何謂“活教育”：教活書，活教書，教書活.讀活書，活讀書，讀書活

　　(二) “活教育”理論形成的原因

　　①對(duì)歐美“新教育”理論的吸收

　　②對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)教育的批判與繼承

　　③多年教育改革實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累

　　(三) “活教育”的理論體系

　　1、目的論：做人，做中國(guó)人，做現(xiàn)代中國(guó)人(要有健全的身體：建設(shè)的能力：創(chuàng)造的能力：合作的態(tài)度;服務(wù)的精神)

　　2、課程論：大自然，大社會(huì)都是活教材

　　3、方法論：做中學(xué)，做中教，做中求進(jìn)步

　　4、教學(xué)原則(17項(xiàng))、訓(xùn)育原則(13項(xiàng)，主要指德育)

　　張宗麟的學(xué)前教育理論與實(shí)踐:

　　一、生平和主要教育活動(dòng)

　　二、論幼兒教育的意義、目的

　　1、意義：對(duì)孩子的人生、對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)都具有特殊的重要的意義

　　2、目的

　　①謀求兒童之健康

　　②養(yǎng)成幾種兒童生活上必須之習(xí)慣

　　③養(yǎng)成兒童欣賞之初基

　　④養(yǎng)成兒童能自己發(fā)表之能力

　　揭示幼兒教育的弊端

　　全盤西化的傾向

　　2、幼稚教育為富人服務(wù)

　　3、束縛兒童的條條繩索

　　四、論幼稚園課程

　　(一) 幼稚園課程的內(nèi)涵：皆為滿足學(xué)生之需要及社會(huì)上之希望

　　(二) 編制幼稚園課程的辦法：“中心制”

　　(三) 幼稚園應(yīng)設(shè)置的課程：談話、音樂、故事和兒歌、游戲、社會(huì)和自然、工作、靜息、進(jìn)點(diǎn)心、讀法、數(shù)法

　　(四) 培養(yǎng)幼稚生的習(xí)慣與技能：衛(wèi)生習(xí)慣"個(gè)人的和社會(huì)的做人習(xí)慣、生活的技能、游戲運(yùn)動(dòng)的技能、表達(dá)思想的技能、日用的常識(shí)

　　五、論幼稚師范教育

　　1、中國(guó)急需設(shè)立完美的、富于研究精神的幼稚師范

　　2、幼稚師范生資格、性別、學(xué)習(xí)年限(3年)

　　3、幼稚師范的課程(公民訓(xùn)練組，普通科學(xué)組，語文組，藝術(shù)組，普通教育組，專門教育組)

　　4、幼稚教師的社會(huì)責(zé)任一一到農(nóng)村去，到貧民區(qū)去辦教育

　　知識(shí)點(diǎn)六：中華人民共和國(guó)時(shí)期的學(xué)前教育

　　國(guó)民經(jīng)濟(jì)恢復(fù)時(shí)期至全面進(jìn)行社會(huì)主義建設(shè)時(shí)期的學(xué)前教育：

　　一、國(guó)民經(jīng)濟(jì)恢復(fù)時(shí)期至社會(huì)主義改造時(shí)期的學(xué)前教育(1949.10-1956.9)

　　(一) 明確新中國(guó)學(xué)前教育的任務(wù)、性質(zhì)和工作方針P130

　　(二) 確定學(xué)前教育在學(xué)制上的地位

　　1、確定幼兒教育在學(xué)制上的地位，成為小學(xué)教育的基礎(chǔ)，規(guī)定幼兒教育的組織叫幼兒園

　　(三) 接管外國(guó)在我國(guó)開辦的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)，接辦一批私立幼兒園(1952-1954,改為公立幼兒園)

　　(四) 制定幼兒園的暫行規(guī)程和綱要(1952)

　　(五) 學(xué)習(xí)蘇聯(lián)的幼兒教育理論和經(jīng)驗(yàn)

　　(六) 確立學(xué)前教育管理體系，積極培養(yǎng)幼兒教育干部、師資

　　(七) 確定學(xué)前教育發(fā)展方針，促進(jìn)學(xué)前教育穩(wěn)步發(fā)展

　　二、全面進(jìn)行社會(huì)主義建設(shè)時(shí)期的學(xué)前教育(1956.9-1966.6)

　　(一)加強(qiáng)管理，貫徹全面發(fā)展的幼兒教育方針

　　1、社會(huì)主義教育方針的提出：使受教育者在德育、智育、體育幾方面都得到發(fā)展，成為社會(huì)主義覺悟的有文化的勞動(dòng)者

　　2、頒發(fā)對(duì)幼兒園進(jìn)行視導(dǎo)工作的辦法

　　3、頒發(fā)《關(guān)于幼兒園幼兒作息制度和各項(xiàng)活動(dòng)的規(guī)定》

　　(二)學(xué)前教育在“大躍進(jìn)”中大起大落

　　1、學(xué)前教育的“大躍進(jìn)”

　　2、學(xué)前教育的調(diào)整鞏固

　　3、1958年“左”傾錯(cuò)誤還導(dǎo)致了在學(xué)術(shù)領(lǐng)域和知識(shí)分子中的學(xué)術(shù)批判

　　4、學(xué)前教育管理機(jī)構(gòu)和師資培訓(xùn)機(jī)構(gòu)相繼下馬

　　三、“文化大革命”時(shí)期的學(xué)前教育(1966.5-1976.10)

　　(一)“十年動(dòng)亂”對(duì)幼兒教育的破壞

　　1、全面歪曲教育方針

　　2、破壞幼兒園管理制度

　　3、大量的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)停辦或撤銷，全面取消師資培訓(xùn)

　　4、好的幼兒園園長(zhǎng)、教師被批判

　　(二)學(xué)前教育戰(zhàn)線對(duì)邪惡勢(shì)力的抵制、抗?fàn)幣c幼兒教育的逐步恢復(fù)P136

　　社會(huì)主義建設(shè)新時(shí)期的學(xué)前教育：

　　一、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，確定發(fā)展方針，健全管理體系P137

　　二、頒行學(xué)前教育法規(guī)

　　①　1979頒發(fā)《城市幼兒園工作條例(試行草案)》1985年改為《托兒所、幼兒園衛(wèi)生保健制度》

　　②　1981.6頒發(fā)《三歲前小兒教養(yǎng)大綱(草案)》

　　③　1981.10頒發(fā)《幼兒園教育綱要(試行草案)》

　　④1989發(fā)布《幼兒園工作規(guī)程(試行)》及《幼兒園工作規(guī)程》1996年頒發(fā)正式《規(guī)程》

　　⑤1989.12發(fā)布實(shí)施《幼兒園管理?xiàng)l例》

　　⑥2001.7頒發(fā)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》

　　⑦2012.10發(fā)布《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》(簡(jiǎn)稱《指南》)

　　三、多種渠道、多種形式、多種規(guī)格發(fā)展學(xué)前教育事業(yè)

　　(一)發(fā)展中國(guó)學(xué)前教育事業(yè)必須采取的方針

　　原因：1.我國(guó)國(guó)情決定

　　2.經(jīng)濟(jì)體制改革和社會(huì)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型，使貫穿這一方針，更有了政治基礎(chǔ)

　　3.學(xué)前教育的特殊性

　　4.城市社區(qū)建設(shè)和發(fā)展，促進(jìn)學(xué)前教育社區(qū)化，社會(huì)化

　　(二) 多種渠道辦園，保證學(xué)前教育穩(wěn)步、快速發(fā)展

　　1、教育部門辦、集體辦、民辦(社會(huì)力量辦)其它部門辦

　　(三) 學(xué)前教育的多種收托形式

　　①全日制幼兒園：在園時(shí)間6、7小時(shí)-11、12小時(shí)(我國(guó)主要是的收托形式)

　　②寄宿制幼兒園：晝夜在園

　　③幼兒學(xué)前班：收小學(xué)前一年的幼兒，全日、半日都有(我國(guó)農(nóng)村兒童接受學(xué)前教育的重要組織形式)

　　④混合班：2、3歲-5、6歲或各年齡段孩子甚至與小學(xué)一年級(jí)混合編班

　　(四) 學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的不同規(guī)格

　　①示范性幼兒園：由各地評(píng)選而出，多數(shù)是教育部門辦的

　　②中心幼兒園：一般也屬公辦，對(duì)本地區(qū)各村幼兒園起示范，輔導(dǎo)作用

　　③一般性幼兒園：多數(shù)幼兒園均屬這類，城市、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村各地設(shè)置的公布、民

　　辦托幼機(jī)構(gòu)

　　四、多渠道多層次地培養(yǎng)學(xué)前教育師資和人才

　　(一)實(shí)施《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，健全幼兒教師資格允入制度

　　(二)多渠道、多層次地培養(yǎng)學(xué)前教育師資和專業(yè)人才(職前教育，職后教育)

　　1、多層次、多規(guī)格地發(fā)展學(xué)前師范教育

　　2、學(xué)前教育師資的職后培訓(xùn)

　　五、兒童教育觀念的更新，幼兒園教育方式方法的改革探索

　　(一)樹立以“尊重兒童”為核心的現(xiàn)代兒童觀

　　(二)幼兒園教育方式方法的實(shí)驗(yàn)探索

　　①分科教學(xué)

　　②活動(dòng)區(qū)活動(dòng)課程

　　③綜合教育課程

　　④蒙臺(tái)梭利教育法

　　⑤園本課程

　　知識(shí)點(diǎn)七：古代東方國(guó)家及古希臘古羅馬學(xué)前教育

　　遠(yuǎn)古時(shí)期的學(xué)前教育：

　　一、前氏族社會(huì)時(shí)期的學(xué)前教育

　　傳授有關(guān)制造和使用丄具的方法、生產(chǎn)勞動(dòng)的技能、日常生活的經(jīng)驗(yàn)和行為規(guī)范等

　　二、母系氏族社會(huì)時(shí)期的學(xué)前教育

　　①8歲之前不分性別生活在一起，由共同母親負(fù)責(zé)照管，教育孩子養(yǎng)成日常生活和家務(wù)勞動(dòng)的習(xí)慣，培養(yǎng)各種道德行為和生產(chǎn)勞動(dòng)的知識(shí)技能

　　②8歲之后男女有別，男孩由成年男子指導(dǎo)學(xué)習(xí)農(nóng)牧之事，女孩由婦女指導(dǎo)學(xué)習(xí)家務(wù)之事

　　三、父系氏族社會(huì)時(shí)期的學(xué)前教育

　　自幼開始從旁觀察成年人的生產(chǎn)勞動(dòng)，并在游戲中逐步模仿，然后隨著年齡的增長(zhǎng)，逐漸學(xué)會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)和勞動(dòng)技能，再成長(zhǎng)為合格的勞動(dòng)者

　　四、軍事民主制社會(huì)時(shí)期的學(xué)前教育

　　培養(yǎng)勞動(dòng)生產(chǎn)技能，社會(huì)生活習(xí)俗和道德規(guī)范，也把學(xué)習(xí)軍事方面的東西作為重要的內(nèi)容

　　五、遠(yuǎn)古原始社會(huì)四個(gè)時(shí)期的學(xué)前教育特征

　　①在家庭中進(jìn)行，兒童是公有和公育的，教育的目的是為穩(wěn)定一個(gè)家庭的生存和繁衍

　　②幼兒教育形式和內(nèi)容是同社會(huì)生活、生產(chǎn)勞動(dòng)緊密結(jié)合的，帶有明顯的原始性、簡(jiǎn)單性、家族性

　　③沒有專門的幼教機(jī)構(gòu)和專職的教師，老人和成年女性是當(dāng)然的教育者，駐地、洞穴、家庭及其圍場(chǎng)是自然的教育場(chǎng)所

　　④還存在一些不文明的跡象，如棄嬰、殺嬰等迫害兒童的落后習(xí)俗，這是應(yīng)加以否定

　　古代東方國(guó)家的學(xué)前教育：

　　一、古埃及的學(xué)前教育

　　①宮廷學(xué)校，專門用來教育皇族子弟。做游戲，聽故事等初步知識(shí)外，還要聽從敬畏日神，忠誠(chéng)法老，遵守禮儀，習(xí)俗等訓(xùn)導(dǎo)

　　②職官學(xué)校，培訓(xùn)政府官員子弟。在家庭中進(jìn)行，父親負(fù)責(zé)教育男孩，母親照管幼兒的飲食起居和教育女孩。做游戲，鍛煉身體和聽故事等，男孩還要學(xué)習(xí)社交禮節(jié)，宗教歌曲以及讀寫

　　③普通百姓子弟無權(quán)問津。職業(yè)家庭的男童，一般世代相傳地繼承父業(yè)

　　二、古希伯來的學(xué)前教育

　　①父親既是家長(zhǎng)，又是祭司，也是教師，一切言行舉止都要聽命于他

　　②父輩對(duì)子女的教育主要是進(jìn)行宗教神學(xué)的灌輸，養(yǎng)成對(duì)耶和華無比信仰和敬畏,由此來保持其宗教傳統(tǒng)和維系其民族信念

　　③以誦讀經(jīng)典和跟隨大人參加各種宗教節(jié)日活動(dòng)來進(jìn)行宗教道德意識(shí)的教育

　　三、古印度的學(xué)前教育

　　①婆羅門階層，指導(dǎo)子女記誦吠陀經(jīng)典

　　②剎帝利和吠舍階層，除了學(xué)習(xí)吠陀經(jīng)典，還要跟隨父親學(xué)習(xí)有關(guān)軍事，農(nóng)作，手工等方面有用的實(shí)際知識(shí)

　　③首陀羅階層，完全剝奪接受教育的權(quán)利，被視為畜牲，被當(dāng)作會(huì)說話的匸具來使喚

　　④蘆[lú]教，在家庭中進(jìn)行，信奉佛祖，吃苦修行，避循教規(guī)，消極厭世，期盼來世幸福

　　古代西方的學(xué)前教育：

　　一、古希臘的學(xué)前教育

　　(一) 斯巴達(dá)的學(xué)前教育

　　①認(rèn)為兒童都是國(guó)家的財(cái)富，對(duì)他們進(jìn)行教育是國(guó)家的職責(zé)，為了確保奴隸主后代體質(zhì)強(qiáng)健，性格堅(jiān)強(qiáng)，首先只允許健康男女結(jié)婚生育(只有健壯的初生兒被保留下來)

　　②培養(yǎng)孩子從小不哭不鬧，聽話順從的習(xí)慣

　　②養(yǎng)成吃苦耐勞和鍛煉身體的品質(zhì)，并始終保持知足和愉悅，不怕孤獨(dú)和黑暗

　　③從小逐漸形成勇敢、堅(jiān)韌、順從和愛國(guó)的思想品德

　　(二) 雅典的學(xué)前教育(剛出生的孩子也要經(jīng)過嚴(yán)格的檢驗(yàn))

　　①家庭化，自主化，多樣化進(jìn)行

　　②家庭成為孩子們最早進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)校

　　③母親是最早施教的教師

　　④德、智、體、美是兒童學(xué)習(xí)的多方面內(nèi)容

　　二、古羅馬的學(xué)前教育

　　(一)共和時(shí)期的學(xué)前教育

　　①共和前期：(家長(zhǎng)制農(nóng)奴體制)實(shí)施“農(nóng)夫加軍人”的教育。從小跟隨父兄耳濡目染或?qū)嶋H參與農(nóng)事活動(dòng)和軍事操練，從小培養(yǎng)敬畏神明、孝敬雙親、謙遜節(jié)儉、忠勇愛國(guó)的思想品德，也學(xué)習(xí)閱讀、書寫、計(jì)算以及騎馬、游泳、使用兵器等初步本領(lǐng)，成為一名真正的羅馬公民一一農(nóng)夫、軍人

　　②共和后期：培養(yǎng)雄辯家，成為這一時(shí)期教育的主要目的，同時(shí)也注重思想道德教育，倡導(dǎo)愛國(guó)、守法、勇敢、謹(jǐn)慎等，宗教、體育以及農(nóng)業(yè)知識(shí)也是兒童學(xué)習(xí)的內(nèi)容

　　(二)帝國(guó)時(shí)期的學(xué)前教育

　　對(duì)兒童灌輸?shù)燃?jí)門第思想，在貴族家庭則著力造就自命不凡、好逸惡勞、貪圖享受、追求功利的未來權(quán)貴接班人：勞動(dòng)者家庭則被訓(xùn)練成胸?zé)o大志、目不識(shí)丁、麻木不仁、惟命是從的帝國(guó)順民

　　第四節(jié)古代西方的學(xué)前教育思想

　　一、柏拉圖的學(xué)前教育思想(古希臘著名的思想家、政治家、教育家《理想國(guó)》)

　　①教育是實(shí)現(xiàn)理想國(guó)的重要手段，因此由國(guó)家來全面掌管，并實(shí)施一種選拔人才的篩選制度，構(gòu)成一個(gè)從優(yōu)生到成人教育的完整體系(他是西方教育史上最早論述學(xué)前教育的思想家)

　　②提岀優(yōu)生優(yōu)育，主張任何人都得過集體公共生活，(只允許健壯的新生兒存活)

　　③對(duì)兒童進(jìn)行智、德、體、美和諧發(fā)展的教育，并強(qiáng)調(diào)離教于樂和思想熏陶

　　二、亞里士多德的學(xué)前教育思想(古希臘著名的哲學(xué)家、科學(xué)家、教育家.被稱為西方“古代最偉大的思想家”)

　　①?gòu)?qiáng)調(diào)教育應(yīng)由法律規(guī)定(西方教育史上“教育立法”思想的開端)

　　②十分重視青少年身心自然發(fā)展特點(diǎn)的研究，提出按兒童年齡劃分受教育的階段,從而實(shí)施不同的教育任務(wù)(出生前的胎教、出生至5歲的嬰幼兒教育、5、7歲的兒童教育)(幼教年齡分期說)

　　③倡導(dǎo)“效法自然”遵循人的自然行程(教育順其自然說)

　　④提出“胎教”(西方教育史上第1人)(胎教思想)

　　⑤品德習(xí)慣培養(yǎng)(三要素：天性、習(xí)慣、理智)習(xí)慣成自然來源于此

　　三、昆體良的學(xué)前教育思想(古羅馬著名的雄辯家和教育家《雄辯術(shù)原理》)

　　①培養(yǎng)道德高尚，精于演說的雄辯家作為教育目的

　　②需具備的三個(gè)條件：高尚的道德品質(zhì)、淵博知識(shí)，豐富的閱歷、樸實(shí)自然.言簡(jiǎn)意賅，精彩動(dòng)人的演講風(fēng)格

　　③注重幼兒的游戲活動(dòng)

　　④身教重于言教，父母長(zhǎng)輩應(yīng)成為孩子良好的榜樣

　　知識(shí)點(diǎn)八：中世紀(jì)和文藝復(fù)興時(shí)期學(xué)前教育

　　中世紀(jì)學(xué)前教育：

　　一、西歐中世紀(jì)的兒童觀

　　(一)性惡論

　　①兒童是帶著“原罪”來到人世，故生來性惡，人人必須歷盡苦難生活的磨難，不斷贖罪，才能凈化靈魂

　　②人人應(yīng)當(dāng)聽從教會(huì)的訓(xùn)誡，常年敬畏上帝，實(shí)行禁欲

　　③從幼年起就抑制兒童嬉笑歡鬧，游戲娛樂的愿望，并釆取嚴(yán)厲措施來制止這類表現(xiàn)

　　(二)預(yù)成論：兒童被看成小大人，一旦他們能行走和說話，就可以加入成人社會(huì)，玩同樣的游戲，穿同樣的服飾，要求有與成人同樣的行為舉止

　　二、西歐中世紀(jì)學(xué)前教育的實(shí)施

　　(一)基督教會(huì)的學(xué)前教育

　　1、學(xué)前教育的目的：使受教育者虔信上帝，熟讀《圣經(jīng)》.以求做一個(gè)合格的基督徒

　　2、學(xué)前教育的內(nèi)容和方法

　　通過基督徒對(duì)子女進(jìn)行與宗教信仰、行為、觀念和意識(shí)相關(guān)的家庭教育，以及跟隨家長(zhǎng)參加眾多的圣事禮儀和節(jié)日活動(dòng)來實(shí)施

　　(二)世俗封建主的學(xué)前教育

　　1,宮廷兒童早期教育

　　其教育方法多釆用問答法，通過與教師的問答，兒童學(xué)習(xí)作為未來統(tǒng)治者所必需的有關(guān)自然和社會(huì)的知識(shí)以及某些粗淺哲理

　　2、騎士早期教育

　　①熏陶宗教意識(shí)，成為虔誠(chéng)的基督教徒

　　②培養(yǎng)道德品質(zhì)，樹立“忠君愛國(guó)”仿效要人，講求禮節(jié)，談吐文雅，以便成年后堅(jiān)定地效命于國(guó)王和上一級(jí)封建主

　　③養(yǎng)護(hù)身體，合理飲食，適宜的鍛煉，作息制度和生活習(xí)慣的遵守

　　文藝復(fù)興時(shí)期學(xué)前教育：

　　一、維吉烏斯的《兒童教育論》(意大利的人文主義教育家)

　　①就胎教以及初生嬰兒的健康和安全問題提出一些具體建議

　　②要經(jīng)常贊揚(yáng)好的行為，寬容細(xì)小過失的辦法來教育兒童，既要嚴(yán)肅認(rèn)真，又要充滿赤城和愛

　　③父母的楷模是良好教育的首要條件，教育方法必須根據(jù)兒童個(gè)性的不同而有所區(qū)別

　　④兒童從憧事起就應(yīng)接受高尚的禮儀教育

　　二、伊拉斯謨斯的《幼兒教育論》(尼德蘭的人文主義教育家)

　　①力主推行人文主義基督教化或基督教人文主義化的學(xué)前教育，把基督教和人文主義結(jié)合起來

　　②身/a到均衡發(fā)展，首先要注意環(huán)境，其次也要重視道德和知識(shí)教育，還要注意到兒童由于天性愛好所引起的個(gè)性差異

　　③兒童早期教育的重要性，提出兒童性善說

　　④影響兒童教育和身心發(fā)展的三個(gè)因素分別是自然、訓(xùn)練、練習(xí)

　　⑤在教學(xué)方法上應(yīng)靈活多樣，提出“事物先于文字”的口號(hào)，主張采用直觀教具來改進(jìn)教學(xué)

　　三、夸美紐斯的學(xué)前教育思想(捷克教育實(shí)踐家和理論家)

　　(一)生平、主要教育活動(dòng)與著作

　　①進(jìn)行“泛智論”的研究，提出“教育要適應(yīng)自然”

　　②著作有《大教學(xué)論》(1632)《母育學(xué)校》(1632,是世界教育史上第1本學(xué)前教育專著)《世界圖解》(1654)

　　(二)論兒童的本質(zhì)

　　①兒童是上帝最珍貴的恩賜，是任何事物不能與之比擬的寶物

　　②生來是顆沒有玷污的純潔的“種子”

　　(二)論教育適應(yīng)自獄的原則

　　①按照自然發(fā)展的“&律”或“法則”來進(jìn)行教育和教學(xué)工作

　　②依據(jù)人的自然本性和自然傾向來進(jìn)行教育和教學(xué)工作

　　③要求教育符合兒童的年齡特征和個(gè)性差異

　　(四)論學(xué)前教育

　　1、論學(xué)前兒童的健康教育

　　①重視體育鍛煉

　　②合理喂養(yǎng)(兒童比黃金更貴重，但比玻璃更脆弱)

　　2、論學(xué)前兒童的智育和德育

　　①智力方面：幫助幼兒通過感官積累對(duì)外部世界的初步觀念;發(fā)展語言能力;訓(xùn)練手的初步技能(在智慧的右手握著永恒和幸福，左手握著財(cái)富和榮譽(yù)，但必須通過勤奮、努力和學(xué)習(xí)來取得)

　　②德育方面：改良社會(huì)道德的要求出發(fā)，重視兒童從小打下度好的德行的基礎(chǔ)

　　3、論學(xué)前兒童的教育方法

　　①父母是兒童的教育者，不僅要有耐心，而且肯下功夫去研究?jī)和?/p>

　　②在智力教育上，讓幼兒通過自己的感官去認(rèn)識(shí)外部世界

　　③提倡游戲來發(fā)展兒童的肢體活動(dòng)能力和智力的靈活性

　　④釆用直觀教學(xué)原則

　　⑤父母或成人要以身作則，身教勝于言教

　　4、論幼兒入學(xué)前的準(zhǔn)備工作

　　①是否己經(jīng)了解母育學(xué)校知道的東西

　　②是否已具有注意力、思考力和一定的判斷能力

　　③是否具有繼續(xù)學(xué)習(xí)的愿望

　　知識(shí)點(diǎn)九：近現(xiàn)代西方各國(guó)學(xué)前教育實(shí)踐

　　英國(guó)的學(xué)前教育：

　　一、工業(yè)革命時(shí)期英國(guó)政府學(xué)前教育政策與計(jì)劃

　　二、歐文的幼兒學(xué)校(19世紀(jì)英國(guó)空想社會(huì)主義思想家和教育家，是英國(guó)也是世界上最早的學(xué)前教育機(jī)構(gòu))

　　(一) 歐文幼兒學(xué)校背景

　　(二) 歐文幼兒學(xué)校的教育內(nèi)容和教育方法

　　①在智育方面，提倡發(fā)展兒童的“推理能力”，即認(rèn)識(shí)事物和理解事物的能力

　　②提倡順從兒童的興趣愛好，反對(duì)把兒童束縛于書本中

　　③提倡開放的教學(xué)形式，幼兒學(xué)校沒有固定的室內(nèi)活動(dòng)時(shí)間，提倡實(shí)物教學(xué)

　　④在道德教育方面，養(yǎng)成幼兒遵守紀(jì)律的習(xí)慣，與同伴友好相處，不損傷游戲伙伴

　　⑤在教育方法上，要求教師以人道主義的態(tài)度對(duì)待孩子

　　三、維爾德斯平的幼兒學(xué)校(以貧民、工人階級(jí)的幼兒教育為對(duì)象)

　　①重視智育，在智育方法上，提出“開發(fā)教育方法”(具體包括：激發(fā)好奇心、通過感覺教學(xué)、從己知到未知、讓孩子獨(dú)立思考、把教學(xué)和娛樂結(jié)合起來)

　　②在道德教育方面，主要任務(wù)培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)，在方法上要以獎(jiǎng)勵(lì)代替懲罰

　　③注重書本知識(shí)的學(xué)習(xí)，教具的使用，提出開發(fā)教育的方法，主張教師要研究?jī)和?/p>

　　四、福祿培爾幼兒園對(duì)英國(guó)學(xué)前教育的影響

　　①學(xué)前教育機(jī)構(gòu)開始存在著兩種制度的并立(以收容工人階級(jí)和貧困階層子女為對(duì)象的幼兒學(xué)校：以中上層階級(jí)子女為對(duì)象的幼兒園)

　　②幼兒學(xué)校自身的發(fā)展也受到福祿培爾運(yùn)動(dòng)的影響。福祿培爾精神滲透到幼兒學(xué)校中，如減少讀、寫、算訓(xùn)練的時(shí)間，而增加游戲的時(shí)間，突出學(xué)前教育的特點(diǎn)

　　五、20世紀(jì)上半葉的學(xué)前教育

　　(一)保育學(xué)校的創(chuàng)立和發(fā)展

　　1、創(chuàng)立：1870年頒布的《初等教育發(fā)》及隨后頒布的若干法令，確立了對(duì)兒童從5歲開始進(jìn)行免費(fèi)義務(wù)教育的制度。(創(chuàng)辦人麥克米倫姐妹)

　　2、1913年正式命名“野外保育學(xué)校”主要招生5歲以下貧民和工人的幼兒。教育目標(biāo)主要是為幼兒提供適宜的環(huán)境以增進(jìn)健康：辦學(xué)特點(diǎn)：注重手工教育、言語教育、感覺訓(xùn)練、家政活動(dòng)和自由游戲

　　3、理論不斷充實(shí)：格雷斯.歐文的《保育學(xué)校教育》，蘇珊.艾薩克斯的《幼兒的智力發(fā)展》及《幼兒社會(huì)性的發(fā)展》

　　(二) 《費(fèi)舍教育法》關(guān)于學(xué)前教育的規(guī)定

　　1、1918年，英國(guó)國(guó)會(huì)通過《費(fèi)舍教育法》。以當(dāng)時(shí)的文教大臣費(fèi)舍的名字命名的初等教育法

　　2、該法案的目的是在英國(guó)建立完整的國(guó)家教育行政系統(tǒng)和初步確立一個(gè)包括學(xué)前教育、初等教育、中等教育和各種職業(yè)教育在內(nèi)的學(xué)制

　　3、正式承認(rèn)保育學(xué)校是國(guó)民學(xué)校制度的一部分，并把保育學(xué)校的設(shè)立和援助委托給地方教育行政部門

　　(三) 《哈多報(bào)告》關(guān)于學(xué)前教育的內(nèi)容

　　1、1933年發(fā)表的《關(guān)于幼兒學(xué)校以及保育學(xué)校的報(bào)告》(簡(jiǎn)稱《哈多報(bào)告》)

　　2、指出：①良好的家庭是5歲以下兒童的最佳環(huán)境，同時(shí)認(rèn)為保育學(xué)校對(duì)城市兒童的發(fā)展有重要作用②指出5歲并不是區(qū)分兒童重要發(fā)展階段的界限，建議成立以7歲以下幼兒為對(duì)象的獨(dú)立的幼兒學(xué)校③教師應(yīng)遵循保育學(xué)校的原理，即注重對(duì)6歲以下兒童開展戶外體育、游戲等自然性活動(dòng)和進(jìn)行會(huì)話、唱歌、舞蹈、手工、圖畫等表現(xiàn)能力的訓(xùn)練

　　六、20世紀(jì)下半葉的學(xué)前教育

　　(一) 《巴特勒法案》關(guān)于學(xué)前教育的規(guī)定

　　1、1944年，丘吉爾聯(lián)合政府通過了一個(gè)重要的教育改革法令，即《巴特勒法案》

　　2、規(guī)定初等教育由三種學(xué)校實(shí)行：

　　①2-5歲的兒童設(shè)保育學(xué)校(這一年齢不屬于義烏教育之內(nèi))

　　②5-7歲兒童設(shè)幼兒學(xué)校

　　③有的地方如果設(shè)立5-11歲的初等學(xué)校，則可在校內(nèi)附設(shè)保育班，招收3-5歲兒童

　　(二) 《普洛登報(bào)告書》關(guān)于學(xué)前教育的內(nèi)容

　　1、1966年，教育咨詢委員會(huì)委員長(zhǎng)普洛登女士發(fā)表了一篇報(bào)告書

　　2、內(nèi)容：①學(xué)前教育應(yīng)以20人為1組劃成1個(gè)“保育集體”;1、3個(gè)保育集體組成1個(gè)“保育中心”-所有保育集體每60人應(yīng)配備1名有資格的教師，每10人至少配1名修完2年培訓(xùn)課程的保育助理，每周保育5天(上午和下午)

　　②公立保育機(jī)構(gòu)得到擴(kuò)充之前，地方教育局有權(quán)對(duì)非盈利私立保育團(tuán)體進(jìn)行援助，以資鼓勵(lì)

　　③最理想的是將包括保育集體在內(nèi)的一切幼兒保護(hù)服務(wù)機(jī)構(gòu)都統(tǒng)一在各個(gè)收容兒童的設(shè)施及小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)之下

　　(三) 《教育白皮書》關(guān)于學(xué)前教育的內(nèi)容

　　1、1972.12,教育科學(xué)大臣薩切爾發(fā)表《教育白皮書》提出將“擴(kuò)大學(xué)前教育”定為內(nèi)閣將要實(shí)行的四項(xiàng)教育政策之一

　　2、內(nèi)容：①調(diào)動(dòng)各方面的積極性。除政府外，還要依靠地主教育行政當(dāng)局的周密規(guī)劃，以及自由團(tuán)體，教師和家長(zhǎng)的大力協(xié)助確保②有相當(dāng)數(shù)量的教師隊(duì)伍③政府為實(shí)現(xiàn)上述計(jì)劃提供必要的經(jīng)費(fèi)援助

　　法國(guó)的學(xué)前教育：

　　一、奧柏林的“編織學(xué)校〃

　　1、1776年，牧師奧柏林創(chuàng)設(shè)的

　　2、教學(xué)內(nèi)容：標(biāo)準(zhǔn)法語、宗教贊美歌、格言和童話故事、植物釆集與觀察、繪畫、地理以及兒童游戲等，還對(duì)學(xué)童進(jìn)行縫紉、紡織編織方法的傳授，教授歷史、農(nóng)村經(jīng)濟(jì)常識(shí)等

　　3、學(xué)校設(shè)置的目的：

　　①為兒童創(chuàng)造一種有秩序的生活，形成一定的紀(jì)律性

　　②通過教授標(biāo)準(zhǔn)法語和宗教贊美歌等，使兒童理解宗教教義和提高語言能力

　　③通過手工技巧的傳授，培養(yǎng)兒童勤勞的品質(zhì)，并掌握勞動(dòng)技術(shù)

　　二、柯夏的“托兒所〃(1828)

　　1、采用直觀教學(xué)法，以實(shí)物教學(xué)為主

　　2、教師要學(xué)會(huì)克制自己的情緒，避免一切暴力，壓制和暴躁行為，要以身作則，為孩子樹立榜樣

　　3、培養(yǎng)幼兒度好的品德(對(duì)同伴的寬大為懷的感情;公正的感情;說真話：服從和純樸;正直;禮節(jié)、禮法和良好的儀表;守秩序、守規(guī)矩、服從有權(quán)威的人們;互相間有禮貌、互相尊敬：具有道德的尊嚴(yán)一一自尊心：勤奮)

　　三、法國(guó)政府的學(xué)前教育政策和措施

　　1、1833年頒布《初等教育法》

　　2、1855.3,提出“托兒所內(nèi)部規(guī)章制度”

　　3、確立托兒所保育內(nèi)容：

　　①宗教教育、閱讀、書寫、運(yùn)算和繪畫的初級(jí)知識(shí)

　　②日常生活知識(shí)③符合兒童年齡的手工作業(yè)

　　④宗教歌曲、道德和身體素質(zhì)方面的訓(xùn)練

　　4、規(guī)定了托兒所的保育時(shí)間與托兒所的設(shè)施以及對(duì)兒童的教育方法

　　四、福祿培爾幼兒園對(duì)法國(guó)學(xué)前教育的影響

　　①開始出現(xiàn)為上層社會(huì)幼兒創(chuàng)設(shè)的幼兒園

　　②將福祿培爾幼兒園的教育內(nèi)容，方法引入托兒所中，開始注重兒童的游戲和戶外活動(dòng)

　　五、巴黎公社的學(xué)前教育政策

　　1、提出以世俗教育代替宗教教育，要求將一切宗教象征從各級(jí)各類學(xué)校中清除出去

　　2、指出年輕的婦女是很好的保育員

　　3、創(chuàng)辦了收容7歲以下的“兒童中心”和“幼兒園”

　　六、19世紀(jì)末的“母育學(xué)校”

　　1、1881年法國(guó)正式開始采用“母育學(xué)校”的名稱

　　2、1881-1882,法國(guó)政府頒布了法國(guó)歷史上實(shí)施最長(zhǎng)久的一個(gè)教育法令一一《費(fèi)里教育法》，確立了國(guó)民教育的義務(wù)、免費(fèi)和世俗性三條原則，并規(guī)定初等教育中免費(fèi)的原則同樣適用于母育學(xué)校。同時(shí)也標(biāo)志著法國(guó)近代資本主義教育制度的初步確立

　　3、母育學(xué)校的特點(diǎn)：

　　①母育學(xué)校的教育特別偏重于智育，學(xué)習(xí)范圍較廣泛

　　②清除了宗教教育內(nèi)容，而代之以資產(chǎn)階級(jí)道德教育

　　③注意讓兒童學(xué)習(xí)日常生活中的實(shí)用知識(shí)

　　④根據(jù)兒童的身心發(fā)展水平進(jìn)行教育

　　七、20世紀(jì)法國(guó)學(xué)前教育的發(fā)展

　　1、第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束后，法國(guó)教育開始向“民主化”和“現(xiàn)代化”邁進(jìn)

　　2、20世紀(jì)60年代開始，法國(guó)在開發(fā)兒童智力、加速人才培養(yǎng)上做了很多努力

　　3、20世紀(jì)70年代，法國(guó)學(xué)前教育實(shí)際上發(fā)揮著四重作用：教育、補(bǔ)償、診斷治療、小學(xué)銜接(P186)

　　4、20世紀(jì)80年代，法國(guó)政府繼續(xù)把發(fā)展學(xué)前教育看成是實(shí)現(xiàn)教育機(jī)會(huì)均等、開發(fā)人力資源、加強(qiáng)科技競(jìng)爭(zhēng)、増強(qiáng)國(guó)力的重要因素之一，予以高度重視第三節(jié)德國(guó)的學(xué)前教育

　　一、巴烏利美保育所(德國(guó)歷史上最早的幼兒保育和教育設(shè)施)

　　1、1802年，由巴烏利美候爵夫人設(shè)立的.是一個(gè)救濟(jì)貧民，幫助參與勞動(dòng)的母親撫育孩子的場(chǎng)所

　　2、季節(jié)性的托兒所，招收對(duì)象是1-4歲半的農(nóng)村孩子。(初夏開始，晚秋結(jié)束)

　　3、保育方式：讓孩子每天在游戲中度過，對(duì)孩子進(jìn)行監(jiān)督，但不給他們?nèi)魏问`

　　4、重點(diǎn)放在保護(hù)孩子的健康，教育只是處于附帶和從屬地位

　　二、德國(guó)各邦的學(xué)前教育政策

　　1、貫徹控制但不予以支持的政策

　　2、堅(jiān)決反對(duì)在托兒所里進(jìn)行讀、寫、算等方面的知識(shí)教學(xué)

　　3、鼓勵(lì)兒童在室外進(jìn)行輕松愉快的游戲活動(dòng)

　　4、強(qiáng)調(diào)宗教教育和道德教育

　　三、弗利托娜幼兒學(xué)校運(yùn)動(dòng)

　　1、學(xué)校的作用：

　　①保護(hù)工人們的孩子不生病，不受傷，增強(qiáng)他們的體質(zhì)

　　②注意他們的道德行為習(xí)慣的培養(yǎng)，防止他們“養(yǎng)成粗野、放縱、懶惜、不講衛(wèi)生等惡習(xí)”

　　③通過讓幼兒從事編織勞動(dòng)，來養(yǎng)成他們勤勞的習(xí)慣

　　2、教育內(nèi)容和方法：

　　①重視幼兒的游戲活動(dòng)

　　②重視幼兒的知識(shí)教育、宗教教育和道德教育

　　四、福祿培爾幼兒園運(yùn)動(dòng)

　　1、1837年開辦一所學(xué)齡前教育機(jī)構(gòu)一一“兒童活動(dòng)學(xué)校”，1840正式命名“幼兒園”(是世界上第1所以“幼兒園”命名的學(xué)前教育機(jī)構(gòu))

　　2、教育內(nèi)容：

　　①為兒童編制多種游戲活動(dòng)(玩具一一恩物)以此發(fā)展兒童的認(rèn)識(shí)能力和創(chuàng)造性

　　②安排多種作業(yè)活動(dòng)，進(jìn)行初步的教學(xué)

　　③重視幼兒的語言發(fā)展，培養(yǎng)兒童的語言能力

　　3、標(biāo)志著學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的作用開始由“看管”轉(zhuǎn)向“教育”

　　五、20世紀(jì)德國(guó)學(xué)前教育的發(fā)展

　　(一)第二次世界大戰(zhàn)前的德國(guó)學(xué)前教育

　　1、1920年，德國(guó)全國(guó)“學(xué)校會(huì)議”和1922年頒布的《兒童福利法》確定了德國(guó)學(xué)前教育發(fā)展的基本方針，其基本精神是：學(xué)前教育不是教育制度的一環(huán)，而是社會(huì)福利制度的一環(huán)

　　2、私立幼兒園成為德國(guó)學(xué)前教育中的主要形式

　　(二)第二次世界大戰(zhàn)后的德國(guó)學(xué)前教育

　　1,基本共識(shí)：幼兒園是協(xié)助家庭對(duì)幼兒進(jìn)行教育的機(jī)構(gòu)：為培養(yǎng)優(yōu)良的個(gè)性和為幼兒全面成長(zhǎng)打下良好的基礎(chǔ)

　　2、幼兒園教學(xué)內(nèi)容主要有兩方面：①語言教學(xué)②觀察能力和思維能力的培養(yǎng)

　　3、在教學(xué)組織上，主張個(gè)別教學(xué)，小組活動(dòng)

　　4、在學(xué)前教育管理方面，聯(lián)邦德國(guó)的學(xué)前教育不屬于國(guó)家規(guī)定的義務(wù)教育范圍第四節(jié)俄國(guó)與蘇聯(lián)的學(xué)前教育

　　一、別茨考伊與兒童慈善教育機(jī)構(gòu)

　　1、1763年俄國(guó)的第1所教養(yǎng)院和產(chǎn)科醫(yī)院在莫斯科成立

　　2、重視兒童教育的工作，強(qiáng)調(diào)教育在社會(huì)生活中的作用

　　3、重視道德教育，榜樣是道德教育的主要手段

　　二、蘇聯(lián)時(shí)期學(xué)前教育的發(fā)展

　　(一)學(xué)前教育建立和發(fā)展歷程

　　1、蘇維埃政權(quán)時(shí)期，關(guān)于學(xué)前教育的基本方針和政策：

　　①學(xué)前教育的目的是解放婦女，實(shí)現(xiàn)兒童的全面發(fā)展

　　②學(xué)前教育是整個(gè)學(xué)校教育制度的基礎(chǔ)

　　③學(xué)前教育事業(yè)是公共的、統(tǒng)一的、免費(fèi)的和國(guó)有的

　　2、20世紀(jì)30年代，蘇聯(lián)學(xué)前教育的發(fā)展突出表現(xiàn)在學(xué)前教育機(jī)構(gòu)冋的急劇增長(zhǎng)以及學(xué)前教育工作質(zhì)量的提高上

　　3、第二次世界大戰(zhàn)后，蘇聯(lián)學(xué)前教育的制度建設(shè)成就的主要特色是將托兒所和幼兒園合并成統(tǒng)一的學(xué)前教育制度一—“托兒所一幼兒園”

　　(二) 學(xué)前教育內(nèi)容和方法的改革P195-196

　　1、《幼兒園規(guī)程》和《幼兒園教養(yǎng)員工作指南》的制定及其修改(1938)

　　2、《托兒所一幼兒園統(tǒng)一教學(xué)大綱》的制定及其修改

　　(三) 1989年《學(xué)前教育構(gòu)想》

　　①批判29世紀(jì)30年代教育整頓后，人為地制造岀許多忽視兒童的做法：反對(duì)將童年僅僅看成是未來生活的預(yù)備，而忽視童年期自身價(jià)值的觀點(diǎn)

　　②要求根據(jù)當(dāng)代世界尤其是蘇聯(lián)心理學(xué)及教育科學(xué)研究的新成就，來改革學(xué)前教育體系，教師應(yīng)努力掌握現(xiàn)代有關(guān)科研成果

　　③改善兒童的生活條件和幼兒園教師的工作條件，保證兒童教育的各個(gè)領(lǐng)域的協(xié)調(diào)性

　　④徹底改變培訓(xùn)教育匸作干部的性質(zhì)及學(xué)前教育單位和管理機(jī)構(gòu)的財(cái)政條件

　　⑤確立多種形式和類型的學(xué)前機(jī)構(gòu)并存的原則，以發(fā)展學(xué)前教育

　　第五節(jié)美國(guó)的學(xué)前教育

　　一、私立幼兒園的建立

　　(一)德語幼兒園的產(chǎn)生

　　1，美國(guó)最早的幼兒園是由德國(guó)移民瑪格麗特•舒爾茨于1855年在威斯康星州的瓦特鎮(zhèn)創(chuàng)辦的，是一所專門為德國(guó)移民的子女開辦的德語幼兒園

　　(二)伊麗莎白.皮博迪與美國(guó)第1所英語幼兒園

　　1、1860年在波士頓開辦美國(guó)第1所英語幼兒園

　　二、慈善幼兒園的出現(xiàn)

　　1、19世紀(jì)后期出現(xiàn)了一種慈善幼兒園，大部分是教會(huì)和社會(huì)慈善團(tuán)體開辦

　　2、招收主要對(duì)象是貧窮家庭的兒童，免收學(xué)費(fèi)

　　三、公立幼兒園的產(chǎn)生和發(fā)展

　　1,1873年在密蘇里州的圣路易斯建立了美國(guó)第1所公立幼兒園

　　四、幼兒教育協(xié)會(huì)的活動(dòng)

　　①為年輕的父母提供解決有關(guān)幼兒教育實(shí)際問題的指導(dǎo)和建議

　　②促進(jìn)幼兒園的成立和幼兒園教育運(yùn)動(dòng)的發(fā)展

　　③在社會(huì)各階層中，宣傳學(xué)前教育的重要作用，呼吁人們給予學(xué)前教育事業(yè)以足夠的關(guān)心

　　五、20世紀(jì)上半葉學(xué)前教育的發(fā)展

　　(一)進(jìn)步主義幼兒園運(yùn)動(dòng)

　　1、杜威是美國(guó)進(jìn)步主義教育運(yùn)動(dòng)的“精神領(lǐng)袖”他從“教育即生長(zhǎng)”“教育即經(jīng)驗(yàn)改造”“教育即生活”“做中學(xué)”等基本觀點(diǎn)出發(fā)，教育的目的是培養(yǎng)兒童適應(yīng)社會(huì)生活的能力，教育方法應(yīng)以兒童為中心，讓兒童通過活動(dòng)積累直接經(jīng)驗(yàn)

　　2、進(jìn)步主義幼兒園運(yùn)動(dòng)主要領(lǐng)導(dǎo)人是安娜•布萊恩、(進(jìn)步主義幼兒園運(yùn)動(dòng)的先驅(qū))帕蒂•希爾(發(fā)明了“希爾積木”)

　　(二) 蒙臺(tái)梭利對(duì)美國(guó)學(xué)前教育的影響P200

　　(三) 保育學(xué)校運(yùn)動(dòng)(1915)

　　(四) 日托所運(yùn)動(dòng)(日托中心)(1933)

　　六、20世紀(jì)下半葉學(xué)前教育的發(fā)展

　　(一)開端計(jì)劃(1965)

　　1、屬政府行為，是美國(guó)政府為實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育機(jī)會(huì)均等的目標(biāo)而實(shí)行的一項(xiàng)重要計(jì)劃

　　2、對(duì)處于困境者家庭的子女進(jìn)行補(bǔ)償教育。計(jì)劃目標(biāo)有五方面：為學(xué)前兒童看病治牙，開展為兒童心理發(fā)展的服務(wù)，為幼兒進(jìn)入小學(xué)做必要的準(zhǔn)備，加強(qiáng)對(duì)志愿服務(wù)人員的培訓(xùn)和使用，開展社會(huì)服務(wù)與家庭教育

　　3、1968年制定“追隨到底訃劃”(開端計(jì)劃的延伸)對(duì)象是在開端計(jì)劃中受益的小學(xué)低年級(jí)學(xué)生，其目的是幫助貧窮家庭的兒童在入小學(xué)后能繼續(xù)得到良好的發(fā)展

　　(二)幼兒智力開發(fā)運(yùn)動(dòng)p202

　　第六節(jié)日本的學(xué)前教育

　　一、學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的建立和發(fā)展

　　(一)《學(xué)制令》中有關(guān)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的規(guī)定

　　1,1872年由文部省頒布的，是日本教育史上的一個(gè)非常重要的教育法令，標(biāo)志著明治維新后教育改革的開始

　　(二) 國(guó)立幼兒園的建立

　　1、1876年，創(chuàng)辦了日本第1所公共學(xué)前教育機(jī)構(gòu)，東京女子師范學(xué)校附屬幼兒園，是日本學(xué)前教育史上的第1所國(guó)立幼兒園(一般都是富貴人家的子女)

　　(三) 私立托兒所的建立

　　1.1890年由民間人士赤澤鐘美夫婦于新瀉市創(chuàng)立了日本學(xué)前教育史上的第1所托兒所(為貧民的子女而開設(shè)的)主要是看管孩子的作用

　　2、實(shí)行常設(shè)寄托制，收費(fèi)較低，深受年輕父母的歡迎

　　二、日本政府的學(xué)前教育政策和措施

　　2.1899年頒布了《幼兒園保育及設(shè)備規(guī)程》是日本政府指定的第1個(gè)幼兒園教育法令，奠定了日本學(xué)前教育體制的基礎(chǔ)

　　3.1947年頒布的《教育基本法》和《學(xué)校教育法》把幼兒園明確規(guī)定為學(xué)校教育制度的最初級(jí)階段，是入小學(xué)校前的教育機(jī)構(gòu)(幼兒園在學(xué)校教育體系中的地位就正式確立了)

　　三、20世紀(jì)上半葉學(xué)前教育的發(fā)展

　　(一)自由主義保育思想的發(fā)展及其影響

　　(二) 《小學(xué)校令施行規(guī)則》《幼稚園令》與幼兒園的發(fā)展

　　1、1911年修改了《小學(xué)校令施行規(guī)則》，規(guī)定了幼兒園可以附設(shè)在小學(xué)里，這一規(guī)定使得開辦幼兒園較為容易

　　2、1926.4.22,制定了日本第1部《幼稚園令》規(guī)定了幼兒園教育為學(xué)校教育中的一環(huán)，首次明確了幼兒園在日本教育體制中的位置

　　(三) 托兒所的發(fā)展

　　四、20世紀(jì)下半葉學(xué)前教育的發(fā)展

　　(一) 《幼兒園教育大綱》的制定與修訂

　　(二) 20世紀(jì)60年代以來學(xué)前教育的振興計(jì)劃

　　1、1962年提出“培養(yǎng)人才”的政策

　　2、1964年《學(xué)前教育七年計(jì)劃》U標(biāo)是使1萬人以上的市、鎮(zhèn)、村幼兒入園率達(dá)到60%

　　3、1972年《振興學(xué)前教育十年計(jì)劃》目標(biāo)實(shí)現(xiàn)4?5歲兒童全部入幼兒園或保育所

　　4、1991年策劃和制定戰(zhàn)后第三次學(xué)前教育振興計(jì)劃，LI標(biāo)是確保今后十年3?5歲幼兒有充分入園機(jī)會(huì)

　　知識(shí)點(diǎn)十：近現(xiàn)代歐美學(xué)前教育思想

　　盧梭的學(xué)前教育理論：

　　一、生平和教育活動(dòng)(法國(guó)18世紀(jì)啟蒙思想家，代表作《愛彌爾》)

　　二、論自然教育

　　①認(rèn)為人的稟賦生來就具有三種特征：一是生而具有自由：二是生而具有理性:三是生而具有度心

　　②遵循自然規(guī)律，順應(yīng)人的自然本性;反對(duì)不顧兒童的天性特點(diǎn)，干涉或限制兒童的自由發(fā)展

　　③適應(yīng)兒童天性的同時(shí)，還要尊重兒童的個(gè)性差異

　　④教育要以培養(yǎng)“自然人”為I」的。在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中學(xué)習(xí)做人，把自己看作國(guó)家和社會(huì)的一分子

　　三、論教育年齡分期

　　(一)嬰兒期(出生-2歲)

　　①主要任務(wù)進(jìn)行體育，身體得到養(yǎng)護(hù)和鍛煉(身體的健壯，增強(qiáng)體質(zhì))

　　②強(qiáng)調(diào)體育是一切教育的基礎(chǔ)

　　(二) 兒童期(2-12歲)

　　①把這一年齡階段了稱為“理性睡眠時(shí)期”

　　②主要任務(wù)進(jìn)行感覺教育，鍛煉各種感官，積累豐富的語言和感覺經(jīng)驗(yàn)

　　(三) 少年期(12-15歲)

　　①這一階段視為理智開發(fā)時(shí)期.是人一生學(xué)習(xí)能力最強(qiáng)和生命中最珍貴的時(shí)期

　　②主要任務(wù)是進(jìn)行智力教育和勞動(dòng)教育

　　③勞動(dòng)教育的任務(wù)是教會(huì)兒童再做自食其力的人，培養(yǎng)一種勞動(dòng)習(xí)慣和學(xué)會(huì)勞動(dòng),能從事一種職業(yè)而決非做不勞而獲的剝削者

　　(四)青年期(15-20歲)

　　①人生的青春期，進(jìn)行道德教育，加強(qiáng)品行教育、宗教(自然神)教育和性教育

　　②道德教育主要三大任務(wù)：培養(yǎng)善良的習(xí)慣：激發(fā)善良的感情;養(yǎng)成正確的判斷力和堅(jiān)強(qiáng)的意志

　　四、論自然教育法則

　　1、多給孩子真正的自由

　　2、合理的養(yǎng)護(hù)和鍛煉

　　3、注意語言教育

　　4、注重感官教育

　　福祿培爾的學(xué)前教育理論

　　一、生平和教育活動(dòng)(德國(guó)19世紀(jì)著名的幼兒教育家，代表作《人的教育》)

　　二、論自由教育

　　1、人身上具有發(fā)展的四種天賦本能：活動(dòng)的本能：認(rèn)識(shí)的本能;藝術(shù)的本能：宗教的本能

　　2、主張以兒童為中心的自由教育

　　三、人的發(fā)展和階段性的教育

　　(一) 嬰兒期

　　①嬰兒期主要是“生的階段，僅僅是為了活著本身的階段”是進(jìn)行感官、身體和四肢活動(dòng)的時(shí)期

　　②這個(gè)階段主要是“保育的時(shí)期”是對(duì)身體的照料和保護(hù)的時(shí)期

　　③重視由母親在嬰兒期培育的“共同感情”

　　(二) 幼兒期

　　①幼兒期是具有把內(nèi)心的精神開始在外部表現(xiàn)并“開始使用語言”的心智的活動(dòng)時(shí)期，是把內(nèi)心的思想外表化的階段，也是人類語言能力的發(fā)展階段

　　②這時(shí)期的教育必須通過生活，包括兒童自身的生活、父母及家庭的生活來實(shí)現(xiàn)

　　③要求建立專門的機(jī)構(gòu)一一幼兒園，幫助家庭對(duì)幼兒進(jìn)行合理的教育

　　(三) 少年期：主要是學(xué)習(xí)時(shí)期

　　四、創(chuàng)造性的活動(dòng)

　　①鼓勵(lì)嬰兒進(jìn)行感官和四肢的活動(dòng)，在幼兒期則以游戲活動(dòng)為主

　　②游戲是由內(nèi)心的需要和沖動(dòng)而來的內(nèi)部表現(xiàn)，是兒童的天性

　　③編制了多種游戲教具和教材

　　④重視兒童的各種作業(yè)和勞動(dòng)活動(dòng)

　　五、“福祿培爾恩物”

　　①設(shè)汁一些不用書本而能加速教育進(jìn)程的游戲材料和設(shè)備，稱之為“恩物”

　　六、兒童的園地

　　①幼兒園的基本含義，應(yīng)是兒童的樂園。

　　②幼兒園的園地應(yīng)劃分兩個(gè)部分：一半為全體兒童，另一半為個(gè)別兒童第三節(jié)杜威的學(xué)前教育理論

　　一、生平和教育活動(dòng)(美國(guó)現(xiàn)代著名哲學(xué)家、心理學(xué)家和教育家，代表著作《我的教育信條》《學(xué)校與社會(huì)》《兒童與課程》《經(jīng)驗(yàn)與教育》等)

　　二、論實(shí)用主義哲學(xué)

　　①教育就是經(jīng)驗(yàn)的改造或改組，這種改造或改組既能增加經(jīng)驗(yàn)意義，乂能提高指導(dǎo)原來經(jīng)驗(yàn)進(jìn)程的能力

　　②實(shí)用主義哲學(xué)的基本思想就是：任何一個(gè)觀念的最基本要義就是引起人的有效行動(dòng)即“存在就是有用”和,有用就是真理”

　　③主張“哲學(xué)就是教育”把哲學(xué)、教育、經(jīng)驗(yàn)三者融為一體。

　　④“經(jīng)驗(yàn)”是他教育理論體系的核心內(nèi)容。強(qiáng)調(diào)教育就是“從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)”，

　　“教育以經(jīng)驗(yàn)為內(nèi)容，通過經(jīng)驗(yàn)，為了經(jīng)驗(yàn)的目的”

　　三、論教育的本質(zhì)

　　①“教育即生活”“教育即生長(zhǎng)”“教育即經(jīng)驗(yàn)的改造”

　　②“學(xué)校即生活”

　　四、論兒童中心主義

　　(1)認(rèn)為兒童的心理特征基本上是一種以本能活動(dòng)為核心的習(xí)慣、沖動(dòng)、智慧等先天生理機(jī)能

　　(2)兒童是具有獨(dú)特生理和心理結(jié)構(gòu)的人

　　(3)兒童潛藏的四種本領(lǐng)：語言社交、制作、探究、審美

　　五、論“做中學(xué)”

　　(1)要求兒童通過主動(dòng)活動(dòng)去體驗(yàn)一切和獲得各種直接經(jīng)驗(yàn)的過程

　　(2)倡導(dǎo)以兒童主導(dǎo)活動(dòng)為中心的教學(xué)過程，以現(xiàn)實(shí)化、生活化的教學(xué)取代傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，以兒童親身經(jīng)歷代昔書本知識(shí)

　　六、論學(xué)前教育的內(nèi)容和方法

　　把游戲看做是幼兒教育的核心內(nèi)容，把游戲作為兒童的主要作業(yè)

　　第四節(jié)蒙臺(tái)梭利的學(xué)前教育理論

　　一、生平和教育活動(dòng)(意大利著名的教育家，代表作《蒙臺(tái)校利教育法》)

　　二、教育觀

　　(1)強(qiáng)調(diào)兒童個(gè)性自由，認(rèn)為兒童的發(fā)展要順其自然

　　(2)成人要為其提供一個(gè)適合身心特點(diǎn)的環(huán)境，不應(yīng)有過多的干涉和指責(zé)

　　(3)教師的任務(wù)只在于為兒童提供環(huán)境和給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)

　　三、兒童觀

　　(一)認(rèn)為兒童的各種潛能和需要都是先天的、固有的

　　(二) 強(qiáng)調(diào)環(huán)境在兒童個(gè)性發(fā)展中的作用(有準(zhǔn)備的環(huán)境)

　　(三) 關(guān)于教育對(duì)兒童發(fā)展的作用

　　(1)主張自由教育，教育的任務(wù)是給兒童提供一個(gè)適應(yīng)的環(huán)境，使兒童在其中發(fā)展自然能力

　　(2)教育的任務(wù)就是使每個(gè)兒童的潛能在一個(gè)有準(zhǔn)備的環(huán)境中得到自我發(fā)展的自由

　　(四) 反對(duì)對(duì)兒童進(jìn)行紀(jì)律約束

　　主張通過自山活動(dòng)方式讓兒童自覺養(yǎng)成紀(jì)律(是一種主動(dòng)的紀(jì)律)

　　四、幼兒教育的內(nèi)容

　　1、感官訓(xùn)練

　　(1)2~4歲是視覺、聽覺和觸覺的敏感期

　　(2)2、6歲是良好行為規(guī)范的敏感期

　　(3)整個(gè)0、6歲是兒童個(gè)性形成的重要時(shí)期

　　2、初步文化知識(shí)培養(yǎng)

　　3、日常生活練習(xí)

　　4、肌肉訓(xùn)練

　　克魯普斯卡婭的學(xué)前教育理論：

　　一、生平和教育活動(dòng)(蘇聯(lián)革命活動(dòng)家、幼兒教育家、列寧的戰(zhàn)友和夫人.代表作《論兒童的學(xué)前教育》《發(fā)動(dòng)群眾參加學(xué)前教育工作》等)

　　二、論教育的階級(jí)性

　　(1)在階級(jí)社會(huì)里教育具有階級(jí)性

　　(2)學(xué)校的任務(wù)是培養(yǎng)全面發(fā)展的，既能從事腦力勞動(dòng)乂能從事體力勞動(dòng)的人，這是社會(huì)主義學(xué)校教育的根本任務(wù)，也是社會(huì)主義學(xué)校的重要標(biāo)志

　　三、論幼兒教育的重要性

　　(1)社會(huì)主義國(guó)家的幼兒教育是共產(chǎn)主義教育的一個(gè)重要組成部分

　　(2)童年的早期對(duì)一個(gè)人以后的生活有著深遠(yuǎn)的影響

　　(3)充分強(qiáng)調(diào)社會(huì)要努力辦好幼兒教育的同時(shí)，也提醒人們不要忽視家庭教育的作用，父母對(duì)兒童的健康成長(zhǎng)負(fù)有重要責(zé)任和很大影響

　　四、論幼兒教育的內(nèi)容

　　(1)把幼兒的身體健康放在頭等重要的地位

　　(2)對(duì)幼兒的道德品質(zhì)的培養(yǎng)也十分重視

　　(3)強(qiáng)調(diào)幼兒智力的發(fā)展

　　(4)在幼兒個(gè)性全面發(fā)展中還應(yīng)包括美育，即培養(yǎng)兒童的審美能力

　　(5)把幼兒教育中的游戲和玩具提到十分重要的地位

　　皮亞杰的學(xué)前教育理論：

　　一、生平和教育活動(dòng)(瑞士教育家、兒童心理學(xué)家。代表作《兒童的智慧起源》《兒童對(duì)現(xiàn)實(shí)的構(gòu)造》《兒童符合的形成》)

　　二、心理發(fā)生認(rèn)識(shí)論的兒童觀

　　(一) 感覺運(yùn)動(dòng)階段(出生-2歲)

　　1，嬰兒利用動(dòng)作和感知去了解他周圍的環(huán)境與社會(huì)

　　2、細(xì)分為6個(gè)時(shí)期:

　　(1)反射練習(xí)時(shí)期(出生-30天)主要是遺傳性的反射活動(dòng)

　　(2)習(xí)慣動(dòng)作時(shí)期(1個(gè)月-4、5個(gè)月)主要表現(xiàn)在各種感覺運(yùn)動(dòng)圖式開始協(xié)調(diào)起來

　　(3)有目的的動(dòng)作形成時(shí)期(4、5個(gè)月-10個(gè)月)開始積極地選擇某些感興趣的事來做

　　(4)手段和目的協(xié)調(diào)時(shí)期(10-12個(gè)月)已經(jīng)能夠運(yùn)用他過去學(xué)會(huì)的一些手段，在一個(gè)不同的新的環(huán)境中處置情景來達(dá)到它的目的

　　(5)感覺運(yùn)動(dòng)能力時(shí)期(12-18個(gè)月)表現(xiàn)出更為強(qiáng)烈的好奇心和意向的靈活性

　　(6)感覺運(yùn)動(dòng)智力的綜合時(shí)期(18個(gè)月-2歲)己能夠把頭腦中許多運(yùn)動(dòng)圖式相互聯(lián)系起來，從而產(chǎn)生新的手段來解決新的問題

　　(二) 前運(yùn)算階段(2-7歲)

　　1、學(xué)前教育時(shí)期，一般從2歲兒童的各種感知運(yùn)動(dòng)圖式開始內(nèi)化成為表象并開始運(yùn)用表象符合，語言的使用表明這一階段的開始

　　2、掌握語言，并用語詞來代表外界事物

　　(三) 具體運(yùn)算階段(7-12歲)

　　1、開始進(jìn)行具體運(yùn)算思維，能夠客觀地構(gòu)造種類、關(guān)系和數(shù)量之間的聯(lián)系

　　2、具有思維的守恒性、可逆性和整體性

　　(四)形式運(yùn)算階段(12-15歲)

　　1、從具體事物中逐步解脫出來，在頭腦中能夠把事物的形式和內(nèi)容區(qū)分開

　　三、心理發(fā)展階段論的教育觀

　　符合兒童心理發(fā)展階段

　　(二) 分析兒童心理發(fā)展的因素

　　(1)生物有機(jī)體成長(zhǎng)成熟因素

　　(2)練習(xí)和習(xí)得經(jīng)驗(yàn)因素

　　(3)社會(huì)傳遞因素(語言傳遞和教育傳遞)

　　(4)平衡化因素(自我調(diào)節(jié)因素)

　　(三) 發(fā)展兒童的主動(dòng)性

　　(四) 強(qiáng)調(diào)兒童的實(shí)際活動(dòng)

　　1、游戲的分類：練習(xí)型游戲、象征性游戲、規(guī)則性游戲、構(gòu)造性游戲

　　(五) 重視兒童的社會(huì)交往

　　第七節(jié)加德納的學(xué)前教育理論

　　一、生平活動(dòng)(現(xiàn)代美國(guó)心理學(xué)家、多元智能理論的首創(chuàng)者。代表作《智能的結(jié)構(gòu)》《開發(fā)職能》)

　　二、論智能基本內(nèi)涵

　　1、智能：就是人類在解決疑難問題或創(chuàng)造產(chǎn)品過程中所需要的能力

　　2、8種智能的基本結(jié)構(gòu)：語言：音樂：邏輯一數(shù)學(xué)：身體一運(yùn)動(dòng)：視覺、空間智能;自我認(rèn)識(shí);人際關(guān)系：自然觀察

　　三、論智能主要特點(diǎn)

　　(1)每個(gè)人生來就有多種智能，但多種智能在不同人身上表現(xiàn)的方式和程度是不同的

　　(2)每個(gè)人都有一定的智能傾向

　　(3)每個(gè)正常人所具有的潛在的多種智能受遺傳、教育、環(huán)境的影響，不同階段各個(gè)智能的發(fā)展方向和發(fā)展程度有明顯的差異

　　(4)每個(gè)人多元智能是以相對(duì)獨(dú)立的方式存在但又相互聯(lián)系

　　(5)不同個(gè)體在這多元智能方面的具體表現(xiàn)是不同的

　　(6)每一種智能都有其獨(dú)特的發(fā)展歷程

　　(7)每一種智能領(lǐng)域內(nèi)還包含相關(guān)的次級(jí)智能

　　(8)每一種智能都是暫定的概念，都有待開發(fā)和創(chuàng)新

　　四、論智能理論的教育價(jià)值

　　(一)樹立新的兒童觀：倡導(dǎo)的是一種積極的人人都能成功，人人都是可育之才的兒童觀

　　(二) 實(shí)施“因材施教”個(gè)性最優(yōu)化教育

　　(三) 培養(yǎng)和促進(jìn)幼兒的創(chuàng)造能力

　　(四) 發(fā)展兒童的強(qiáng)項(xiàng)

　　(五) 促進(jìn)兒童全面發(fā)展

　　(六) 學(xué)以致用，用以促學(xué)